ЗАТВЕРДЖУЮ
Директор НВК № 15
_______ С.А.Веремієнко
РОЗКЛАД
проведення ДПА
у 4-му класі НВК № 15
в 2016-2017 н.р.
|
Дата |
Предмет |
Час |
|
11.05.2017 р.
16.05.2017 р.
18.05.2017 р. |
Укр.мова
Математика
Літературне читання |
9.15 – 9.55
9.15 – 9.55
9.15 – 9.55
|
ПОГОДЖЕНО
Начальник управління освіти
Прилуцької міської ради
________ С.М.Вовк
Управління освіти
Прилуцької міської ради
Чернігівської області
Навчально-виховний комплекс
«Школа І ступеня – дошкільний заклад № 15»
НАКАЗ
19 квітня 2017 р. м.Прилуки № 50
Про створення державної
атестаційної комісії для
проведення ДПА в НВК № 15
Керуючись п.1 розділу ІІІ Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 14 лютого 2015 року № 157/26602, відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.10.2016 №1272 «Про проведення державної підсумкової атестації учнів (вихованців) загальноосвітніх навчальних закладів у 2016-2017 навчальному році» із змінами, внесеними наказом МОН України від 30.12.2016 № 1696, листа Міністерства освіти і науки України від 13.03.2017 №1/9-149 «Про проведення державної підсумкової атестації у загальноосвітніх навчальних закладах у 2016-2017 навчальному році», листа управління освіти і науки Чернігівської обласної державної адміністрації «Про закінчення 2016-2017 навчального року» від 15.03.2017 № 04-12/925, листа управління освіти Прилуцької міської ради Чернігівської області від 17.03.2017 № 01-14/337 «Про закінчення 2016-2017 навчального року,з метою забезпечення організованого закінчення 2016-2017 навчального року та проведення державної підсумкової атестації учнів 4 класу
НАКАЗУЮ:
1. Затвердити склад атестаційної комісії для проведення ДПА у 4-му класі, а саме:
|
№ з/п |
Предмет |
Голова комісії |
Члени комісії |
|
1 |
Літ. читання |
Рубан Л.Л. |
Панченко Л.Л. |
|
2 |
Українська мова |
Рубан Л.Л. |
Панченко Л.Л. |
|
3 |
Математика |
Рубан Л.Л. |
Панченко Л.Л. |
2. Відповідальність за дотримання порядку проведення державної підсумкової атестації та об`єктивність оцінювання навчальних досягнень учнів покласти на голову державної атестаційної комісії.
3. Контроль за виконанням даного наказу залишаю за собою.
Директор НВК № 15 С.А.Веремієнко
ПОГОДЖЕНО
Начальник управління освіти
Прилуцької міської ради
____________ С.М.Вовк
Квітень 2017 р.
Управління освіти
Прилуцької міської ради
Чернігівської області
Навчально-виховний комплекс
«Школа І ступеня – дошкільний заклад № 15»
НАКАЗ
22 березня 2017 р. м.Прилуки № 42
Про порядок закінчення 2016-2017
навчального року та проведення
державної підсумкової атестації
учнів шкільного відділу НВК № 15
Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.10.2016 №1272 «Про проведення державної підсумкової атестації учнів (вихованців) загальноосвітніх навчальних закладів у 2016-2017 навчальному році» із
змінами, внесеними наказом МОН України від 30.12.2016 № 1696, Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 30.12.2014 №1547, листа Міністерства освіти і науки України від 13.03.2017 №1/9-149 «Про проведення державної підсумкової атестації у загальноосвітніх навчальних закладах у 2016-2017 навчальному році», листа управління освіти і науки Чернігівської обласної державної адміністрації «Про закінчення 2016-2017 навчального року» від 15.03.2017 № 04-12/925 та з метою забезпечення організованого закінчення поточного навчального року та проведення державної підсумкової атестації учнів
НАКАЗУЮ:
1. Завершити навчальні заняття 26 травня 2017 року.
2. Заступнику директора з навчально-виховної роботи Рубан Л.Л.:
2.1.Забезпечити організоване закінчення 2016-2017 навчального року та
проведення державної підсумкової атестації учнів 4 класу.
2.2. Підготувати та провести свято «Останнього дзвоника» в НВК
26 травня 2017 року, о 8.30.
2.3. До 25.04.2017 року скласти розклад проведення державної підсумкової атестації у 4-му класі у період з 11 по 18 травня 2017 року та забезпечити підготовку завдань для проведення ДПА.
2.4.Державну підсумкову атестацію в 4-х класах провести з трьох предметів: української мови, літературного читання та математики у формі підсумкових контрольних робіт відповідно до орієнтовних вимог до проведення державної підсумкової атестації учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти у 2016-2017 навчальному році.
2.5. Розмістити на сайті НВК інформацію про проведення державної підсумкової атестації до 25.04.2017 р.
2.6.Опрацювати питання порядку закінчення навчального року, проведення державної підсумкової атестації, переведення учнів на засіданні педагогічної ради, методичного об’єднання учителів.
2.7.Узагальнити матеріали проведення навчальних екскурсій у 2016-2017 навчальному році та підготувати відповідний проект наказу до 10.06.2017 року.
3.Учителям з початкової освіти та вчителям-предметникам виставити оцінки за ІІ семестр навчального року до 24.05.2017 року.
4. Погодити на засіданні педагогічної ради завдання для проведення ДПА у 4 класі до 25.04.2017 р.
5. Погодити на засіданні педагогічної ради школи та затвердити наказом по школі звільнення учнів від ДПА до 01.05.2017 р.
6.Практичному психологу Погребняк А.В. забезпечити психологічний супровід проведення ДПА.
7. Вчителю 4 класу Панченко Л.Л. категорично заборонити збір коштів із батьків на проведення державної підсумкової атестації та організацію урочистостей.
8. Контроль за виконанням даного наказу залишаю за собою.
Директор НВК № 15 С.А.Веремієнко
З наказом ознайомлені: Рубан Л.Л.
Погребняк А.В.
Коркодим Н.В.
Панченко Л.Л.
Цапко Р.Л.
Леута Р.Ю.
Лень Ю.А.
Навчально-виховний комплекс
«Школа І ступеня – дошкільний заклад № 15»
Прилуцької міської ради
Чернігівської області
НАКАЗ
від 05 січня 2016 року № 24
Про результати перевірки
навичок читання учнів 2-4 класів
НВК №15 за І семестр 2015-2016 н.р.
Згідно з планом роботи НВК № 15 з 14.12. по 22.12. 2015 р.
адміністрацією закладу здійснювалася перевірка навичок читання вголос учнів
2-4 класів. При оцінюванні навичок читання вголос вчителі керувалися наказом Міністерства освіти і науки від 21.08.2013 р. № 1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти». Метою перевірки був контроль за нормативною швидкістю та якістю читання. До уваги бралися навички читання вголос, розуміння учнями прочитаного, уміння виразно читати, досвід читацької діяльності учнів.
Відповідно до вимог системи контролю та оцінювання рівня навчальних досягнень учнів початкової школи на кінець І семестру учні повинні прочитати таку кількість слів за хвилину: 2 клас – 35-45 слів, 3 клас – 65-70 слів, 4 клас – 80-85 слів.
Перевірка розвитку навичок читання вголос у 2-4 класах здійснювалася індивідуально у процесі семестрового контролю. Перевірялися всі якості навичок читання вголос (правильність, усвідомленість, темп, виразність). Для читання учням пропонувався незнайомий художній текст, який у кожній віковій групі відрізнявся обсягом, складністю змісту, мовою, побудовою речень, шрифтом. Розвиток уміння читати виразно перевірявся лише після попередньої підготовки учнів. З особливою увагою педагоги ставляться до дітей, які мають психофізіологічні вади. Під час оцінювання це не було підставою для зниження бальної оцінки.
Перевіркою виявлено, що більшість учнів початкових класів читають відповідно до норм навичок читання. Найкращі результати показали учні 3-го та 4-го класів (вчителі Панченко Л.Л., Коцюра У.М.).
У 3 класі навчається 19 учнів, навички читання перевіряються в усіх учнів. З них прочитали більше 70 слів 14 учнів. Найкращі результати показали такі учні: Кузьменко Євген (100 сл.), Марковський Кіріл (102 сл.), Матченко Дар’я (104 cл.), Самусенко Анастасія (106 сл.), Стельмашова Дарина (86 сл.). Але в класі є учні, які прочитали нижче норми: Гоголь Р. (53 сл.), Ляліна К. (44 сл.),
Чепінога К. (63 сл.), Коваленко М. (9 сл.).
У 4 класі навчається23 учні. Навички читання перевірялися у 22 учнів. Один учень Лесенко А. – відсутній по хворобі. 9 учнів даного класу прочитали більше 85 слів, виразно, з розумінням змісту прочитаного: Берлінська Анна (116 сл.), Веремій Катя (102 сл.), Крило Сергій (91 сл.), Лесенко Дмитро
(98 сл.), Мініна Діана ( 141 сл.), Оніщенко В. (109 сл.), Пироженко Люба
(121 сл.), Протащук С. (98 сл.), Харченко В. (100 сл.). 4 учні не вклалися в норми навичок читання: Ходола Я.(76 сл.), Микитченко А. (73 сл.), Каленик В. (62 сл.), Коваленко М. (17 сл.).
У 2 класі (вчитель Рубан Л.Л.) навчається 20 учнів. Присутні під час перевірки 18 учнів. Найкращі показники навичок читання показали 6 учнів: Баранов М. (64 сл.), Деркач Л. (84 сл.), Лесенко К.(85 сл.), Матузка М.(62 сл.), Нікітченко Б. (82 сл.), Столяров І. (55 сл.).
Але нижче своїх можливостей прочитали Глущенко Е. (23 сл.), Терентій В.
(34 сл.). В цілому учні 2 класу читають відповідно нормам навичок читання для 2 класу: 35-45 слів, здебільшого цілими словами, виразно, розуміючи зміст прочитаного.
На підставі вищезазначеного
НАКАЗУЮ:
1. Учителям з початкової освіти: Рубан Л.Л., Панченко Л.Л., Коцюрі У.М.:
1.1.Проаналізувати результати перевірки навичок читання, звернути увагу на якість читання учнів. Звернути увагу на учнів, які показали низькі результати.
до 18.01.2016 р.
1.2.Розробити серію завдань для учнів низького рівня знань.
до 18.01.2016 р.
2. Керівнику шкільного МО вчителів з початкової освіти Коркодим Н.В.:
2.1. Обговорити на засіданні шкільного МО підсумки перевірки навичок читання учнів 2-4 класів.
до 20.01.2016 р.
2.2. Розробити єдині вимоги щодо перевірки навичок читання учнів
початкової школи на ІІ семестр 2014-2015 н.р.
до 20.01.2016 р.
3. Заступнику директора з навчально-виховної роботи Рубан Л.Л.:
3.1.Систематично контролювати навички читання учнів початкових класів.
3.2.Систематично контролювати роботу вчителів початкових класів з
питання відпрацювання навичок читання учнів.
3.3.Заохочувати учнів, які показують найкращі результати, грамотами НВК.
4. Контроль за виконанням даного наказу покласти на заступника
директора з навчально-виховної роботи Рубан Л.Л.
Директор НВК: С.А.Веремієнко
Ознайомлені: Рубан Л.Л. Коцюра У.М.
Панченко Л.Л. Коркодим Н.В.
Навчально-виховний комплекс
«Школа І ступеня – дошкільний заклад № 15»
Прилуцької міської ради
Чернігівської області
НАКАЗ
від 05 січня 2014 року № 25
Про результати контрольних робіт
з української мови і математики
учнів 2-4 класів за І семестр
2015-2016 навчального року
З 14 по 22 грудня адміністрацією НВК № 15 були проведені контрольні роботи з української мови та математики в 2-4 класах за І семестр 2015-2016 навчального року.
Тексти диктантів з української мови та граматичні завдання підібрані відповідно до навчальної програми, охоплюють матеріал відповідно до вікової категорії учнів. Порядок проведення й темп читання текстів при виконанні робіт відповідали нормам початкової школи.
Перевіркою охоплено 16 учнів 2 класу, 19 учнів 3 класу, 21 учень 4 класу.
Висновки диктанту з української мови:
|
Клас |
К-сть учнів |
Рівень навчальних досягнень |
% успішності |
% якості |
||||
|
Є
|
Писа ло |
висо кий |
доста тній |
серед ній |
початко вий |
|||
|
2 кл. |
20 |
16 |
1 |
12 |
2 |
1 |
81,3 % |
6,3% |
|
3 кл. |
19 |
19 |
2 |
10 |
4 |
3 |
63,2 % |
10,5% |
|
4 кл. |
23 |
21 |
1 |
10 |
8 |
2 |
52,4 % |
4,8% |
|
Всього |
62 |
56 |
4 |
32 |
14 |
6 |
64,3% |
7,2% |
Типові помилки, які допустили учні 2 класу
при написанні диктанту:
1.Заміна однієї букви іншою.
2. Написання прийменника зі словами.
3. Написання слів з апострофом.
Поодинокі помилки:
пропуск букв у словах;
вживання ненаголошених е,и.
Типові помилки, які допустили учні 3 класу
при написанні диктанту:
1. Написання слів з ненаголошеними е,и – 5
2. Заміна однієї букви іншою – 3
3. Пропуск букв у словах – 2
4. Неправильний перенос – 2
5. Подовжені приголосні – 1
6. Написання речень з …букви – 1
У виконанні граматичних завдань:
1. Розбір слів за будовою – 10
2. Звуко-буквений аналіз слів - 13
Типові помилки, які допустили учні 4-го класу
при написанні диктанту та виконання граматичного завдання:
1.Заміна букв – 9
2. Пропуск букв – 5
3. Правопис слів з подовженими м’якими приголосними – 11
4. Правопис слів з апострофом – 5
5. Розділові знаки – 3
6. Пропуск цілого слова – 2
7. Будова слова – 15
8. Основа речення – 5
9. Заголовок – 1
10. Написання слів з е, и – 13
Один учень 2 класу (вчитель Рубан Л.Л.), три учні 3 класу (вчитель
Панченко Л.Л.) та три учні 4 класу (вчитель Коцюра У.М.) показали початковий рівень навчальних досягнень. Процент успішності в 2 класі складає 81,3 %, у 3 класі – 63,2 %, у 4 класі – 52,4%.
Учителі Рубан Л.Л., Коцюра У.М., Панченко Л.Л. достатньо приділяють уваги правопису, з’єднанню літер, інтервалам, нахилу. Але потрібно більше звертати уваги на вживання розділових знаків, правопис слів з ненаголошеними голосними е, и, правопис слів з подовженими приголосними.
Висновки контрольної роботи з математики:
|
Клас |
К-сть учнів |
Рівень навчальних досягнень |
% успішності |
% якості |
||||
|
Є
|
Писа ло |
висо кий |
доста тній |
серед ній |
початко вий |
|||
|
2 кл. |
20 |
18 |
2 |
8 |
5 |
3 |
55,5 % |
11,1% |
|
3 кл. |
19 |
17 |
2 |
8 |
6 |
1 |
58,8 % |
11,8% |
|
4 кл. |
23 |
20 |
4 |
12 |
4 |
- |
80 % |
20% |
|
Всього |
62 |
55 |
8 |
28 |
15 |
4 |
65,5% |
14,5 % |
Типові помилки, які допустили учні 2 класу
при написанні контрольної роботи з математики :
додавання і віднімання чисел з переходом через десяток – 11
неправильне розв’язання однієї із дій задачі – 8
Поодинокі помилки:
- неправильне розв’язання складної задачі;
- помилки в математичному диктанті;
- геометричний матеріал.
Типові помилки, які допустили учні 3 класу
при написанні контрольної роботи з математики
1.При розв’язуванні задачі – 8
2. Додавання і віднімання багатоцифрових чисел – 10
3. Розв’язування рівняння – 5
4. Порівняння іменованих чисел – 4
При написанні контрольної роботи з математики
учні 4 класу допустили такі типові помилки:
1. При обчисленні задачі – 6
2. При обчисленні виразів - 16
3. При розв’язуванні рівнянь – 4
4. Геометричний матеріал – 2
При написанні контрольних робіт з математики успішність складає в 2 класі (вчитель Рубан Л.Л.) 55,5%, у 3 класі (вчитель Панченко Л.Л.) – 58,8 %,
у 4 класі (вчитель Коцюра У.М.) – 80 %.
Початковий рівень знань з математики показали 4 учні ( учні 2 класу – Галаєва А., Гущенко Е., Веремій О., учень 3 класу – Коваленко М. Це свідчить про те, що дані учні не справилися із завданням контрольної роботи з математики й одержали низькі бали. Дані учні потребують пильної постійної уваги з боку вчителів та батьків.
На підставі вищезазначеного
НАКАЗУЮ:
1. Учителям Панченко Л.Л., Рубан Л.Л., Коцюрі У.М.:
1.1. Систематично проводити індивідуальну роботу з української мови та математики з учнями, які засвоїли програму за І семестр на початковому рівні (відповідно до списку результатів контрольних робіт).
1.2. При оцінюванні письмових робіт дотримуватися єдиного орфографічного режиму та норм оцінювання знань.
1.3. Уважно ставитися до оформлення письмових робіт, додержуватися прийнятих правил учнівських записів.
2. Учителям Коцюрі У.М., Панченко Л.Л. посилити роботу над формуванням обчислювальних навичок учнів, організувати повторення раніше вивченого матеріалу з української мови і математики.
3. Голові методоб’єднання вчителів з початкової освіти Коркодим Н.В.
обговорити аналіз контрольних робіт з математики та української мови на
засіданні методичного об’єднання вчителів з початкової освіти.
28 січня 2016 року
4. Заступнику директора з навчально-виховної роботи Рубан Л.Л. провести перевірку навчальних досягнень учнів, які показали початковий рівень знань програмового матеріалу і скласти інформацію до розгляду на нараді при директору.
до 01 березня 2016 р.
5. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника директора з
навчально-виховної роботи Рубан Л.Л.
Директор НВК: С.А.Веремієнко
Ознайомлені: Рубан Л.Л.
Коцюра У.М.
Коркодим Н.В.
Панченко Л.Л.
Навчально-виховний комплекс
«Школа І ступеня – дошкільний заклад № 15»
Прилуцької міської ради
Чернігівської області
НАКАЗ
від 06 січня 2016 року № 26
Про підсумки навчально-виховного
процесу в шкільному відділі НВК № 15
за І семестр 2015 -2016 н.р.
Педагогічний колектив шкільного відділу НВК № 15 в І семестрі
2015-2016 навчального року продовжував працювати над науково-методичною темою «Формування світоглядних орієнтирів та морально-духовних цінностей особистості в навчально-виховному процесі».
Пріоритетні питання, над якими працює педагогічний колектив є такі:
1. Формування здорового способу життя у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
2. Психологічний супровід навчально-виховного процесу згідно нової редакції БКДО, програми виховання і навчання дітей від 2 до 7 років "Дитина" та нового Державного стандарту.
3. Використання інноваційних підходів у формуванні мовленєвої компетентності дітей дошкільного і шкільного віку.
У шкільному відділі НВК № 15 на початку І семестру навчався 91 учень. Протягом І семестру прибуло 4 учні (Іванко Даніела - 1 клас, Веремій Олександр, Козленко Єгор - 2 клас, Веремій Катерина - 4 клас, вибув 1 учень Авраменко Олександр (ЗОШ І-ІІІ ст. № 14). На кінець І семестру є 94 учні. З них атестувалося 42 учні (3-4 класи). Учні 1-2 класів не атестувалися (52 учні). І семестр закінчили на 10-12 балів 5 учнів (3 клас - Матченко Дар'я, Пережигін Артем; 4 клас - Берлінська Анна, Кравченко Сергій, Пироженко Люба). На 7-12 балів І семестр закінчили 23 учні (10 учнів 3 класу, 13 учнів 4 класу). Процент успішності в 3 класі становить 63,1 %, в 4 класі - 72,2 %. Загальний процент успішності серед атестуючих учнів становить 66, 7 %.
Всі вчителі шкільного відділу працюють над формуванням особистості молодших школярів, виробленню в них інтересів до знань, необхідних умінь і навичок. Постійно беруть до уваги і виконують пропозиції, отримані під час фронтального і тематичного контролю з боку адміністрації. Але вчителям Панченко Л.Л., Коцюрі У.М. при оцінюванні учнів потрібно більше звертати уваги на виконання ними різних видів навчальних завдань, під час роботи над якими діти демонструють власне мислення, враховувати розуміння програмового матеріалу, вміння порівнювати, пояснювати, аналізувати.
На протязі І семестру всі учні шкільного відділу систематично відвідували заняття. Пропусків без поважних причин не було.
На початку навчального року кожним вчителем початкових класів був розроблений план виховних заходів для свого класу на основі річного плану НВК № 15. Діяльність педагогів спрямована на виховання гуманіста, патріота, громадянина України. В шкільному відділі функціонує 4 гуртки: математичний «Ерудит» (керівник Ілляшик Н.Г.), декоративно-прикладний «Умілі руки» (керівник Коцюра У.М.), англійської мови «Дивограй мови» ( Цапко Р.Л.). національно-патріотичний "Ми – маленькі українці" (Доленко О.О.). Гуртки об’єднують від 10 до 24 учнів. Керівниками розроблені і затверджені адміністрацією плани цих гуртків. Слід відмітити роботу керівника гуртка «Умілі руки» Коцюру У.М.. Вона зуміла організувати, залучити як дітей, так і їх батьків до співпраці, до спілкування. Спорідненість виховної діяльності вчителя і батьків роблять життя її класу емоційним, цікавим і змістовним. Тісний зв’язок «учитель-учні-батьки» допомагає запобігти багатьом труднощам і невдачам, характерним для процесу виховання, уникати гірких несподіванок.
Навчальний рік в НВК № 15 традиційно розпочався святом Першого дзвоника та першим святковим уроком. Тема уроку: «Україна – єдина нація». Мета: виховувати любов до своєї Батьківщини, гордість за видатних людей: Тараса Григоровича Шевченка, бажання жити в мирній державі. На протязі вересня місяця зверталася увага на дотримання учнями правил дорожнього руху, адже вся виховна робота підпорядковувалася місячнику «Увага, діти !», який щорічно проводиться по всій Україні і зокрема в нашому місті. По класах проведені бесіди, заняття по дотриманню правил безпеки, вивченню правил дорожнього руху.
У І семестрі 2015-2016 н.р. у шкільному відділі всі заходи були проведені згідно з річним планом та планом виховної роботи. Хоча протягом семестру організовувалися і проходили додаткові заходи.
В жовтні місяці пройшло вивчення стану викладання, дотримання державних вимог до змісту, обсягу навчальних програм та рівня навчальних досягнень учнів з англійської мови в 1-4 класах. Вчитель Цапко Р.Л. на високому методичному рівні показала свою майстерність і досвідченість у викладанні англійської мови. Так, відвідані уроки з даного предмета в 1-му,
2-му та 4-му класах, відкритий урок у 3 класі. Уроки Ріти Леонідівни відзначаються нестандартністю проведення, цікавою побудовою структури уроку, використанням ТЗН та ІКТ. Але всі вони спрямовані на вирішення єдиної мети: сучасні підходи по формуванню комунікативної компетентності дітей шкільного віку на уроках англійської мови.
У листопаді 2915 року серед учнів початкових класів проходив класний та шкільний тур предметних олімпіад (математика, українська мова). Даний захід спрямований на виховання в учнів зацікавленості до вивчення окремих предметів та виявлення здібних, творчих учнів.
В грудні місяці згідно річного плану НВК № 15 вивчалося питання «Формування здорового способу життя дітей молодшого шкільного віку». Даній темі був підпорядкований тиждень з Основ здоров'я, який включав колективний перегляд уроків: урок-мандрівка в 2 класі (вчитель Рубан Л.Л.), "Здоров'я дитини - багатство родини", відкритий урок з інформатики в 4 класі (вчитель Доленко О.О.). За планом кожен клас провів виховні години, круглі столи, бесіди для батьків "Умови дотримання правил техніки безпеки дітьми вдома". Для учнів 1-4 класів проведено ділову гру "В гостях у світлофора "Моргайка" (Ілляшик Н.Г.) та конкурс малюнків "Ситуація на дорозі". Для формування здорової нації в початковій школі значна увага приділяється проведенню на уроках фізультхвилинок, валеологічних хвилинок, урокам фізичного виховання.
У результаті вивчення даного питання було визначено, що одним з основних напрямків вчителів з початкової освіти є формування навичок безпечної поведінки учнів, збереження та зміцнення їхнього здоров'я.
У грудні 2015 року вчителі Рубан Л.Л. і Коркодим Н.В. представили свої роботи на міському етапі V обласного конкурсу «Використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі».
Не залишається поза увагою питання наступності дошкільного виховання і початкової ланки. В цьому році почав працювати дискусійний клуб "Початкова освіта: проблеми. пошуки, здобутки", керівником якого являється вчитель вищої категорії, "Старший вчитель" Рубан Л.Л.Завдання дискусій: поглибити знання слухачів з проблеми, що розглядається, виявити суперечливі питання, розвивати вміння аргументовано відстоювати свою точку зору, уважно й зважено вислуховувати думки опонентів, формувати й розширювати культуру обговорення дискусійних питань. До участі у дискусійному клубі залучаються вихователі, вчителі, практичний психолог, працівники соціальних служб.
Великий інтерес виявляють учителі початкових класів до підготовки своїх вихованців для участі в інтелектуальних і творчих конкурсах. Так у жовтні-грудні учні 2-4 класів були активними учасниками ХVІ Міжнародного конкурсу з української мови ім. Петра Яцика. Учениця 4 класу Берлінська Анна та учениця 3 класу Матченко Дар'я стали переможцями І (шкільного) етапу і взяли участь у ІІ (міському) етапі конкурсу. Хочеться відмітити, що Берлінська Аня зайняла призове 2 місце, а Матченко Дар'я - 4 місце. У Всеукраїнському інтерактивному конкурсі «Колосок» активність проявили учні 2-4 класів (координатор Панченко Л.Л.). Неабиякий інтерес і захоплення проявили учні 2-4 класів у Міжнародному конкурсі з інформатики "Бобер" (10 учнів). Кординатор цього конкурсу Доленко О.О.
А знавці англійської мови (5 учнів) взяли участь у Всеукраїнському конкурсі з англійської мови «Гринвіч» (координатор Цапко Р.Л.).
Свою ерудованість показали учні 4 класу, взявши участь у конкурсі юних математиків, присвяченого пам’яті Г.Вороного.
12 січня команда учнів 2-4 класів (10 чол.) взяла участь у міських змаганнях «Сокіл» (Джура) .А 5 січня – у міських змаганнях з технічного моделювання молодших школярів, де Кравченко Сергій (4 клас) зайняв 2 місце, Марченко Дар’я (3 клас) - 3 місце, Матузка Максим (2 клас) – 11 місце.
Протягом І семестру мали місце такі виховні заходи: Свято до Дня визволення міста Прилуки від німецько-фашистських загарбників, виставка малюнків «Україна починається з Прилук, свято «Осінній бал» (вихователь
1 класу Фесик М.В.), виставка колажів на тему «Україна – єдина держава», «Веселі старти», приурочені до Дня Збройних Сил України (Коцюра У.М.), свято «Ми тебе чекаємо, святий Миколаю (вих.-ль Фесик М.В.). Із захопленням діти взяли участь у новорічних ранках. Активно відгукнулися учні 1-4 класів на акцію, запропоновану членами осередку «Свобода» м.Прилуки «Подаруй вітальну листівку воїну». Разом з вітальними листівками вихованці закладу передали волонтерам зібрані продукти харчування, солодощі та медикаменти для воїнів АТО. В теплій, дружній атмосфері відбулася зустріч з членами даного осередку, які в свою чергу вручили Подяку НВК № 15 за допомогу українському війську.
Зацікавленість в учнів початкових класів викликають екскурсії, походи, відвідування театрів, зустрічі з цікавими людьми. Безліч позитивних емоцій, а також радості від зустрічі з прекрасним отримали учні початкових класів, побувавши на виставі, присвяченій Дню Святого Миколая в МБК.
Підсумовуючи, слід зазначити, що всі вихованці НВК № 15 шкільного відділу протягом І семестру були активно задіяні в навчально-виховному процесі, мали доручення, були залучені до роботи гуртків, різноманітних заходів. А вчителі початкових класів намагалися використовувати лише ті форми роботи, які дають високі результати в навчально-виховній роботі.
На підставі вищезазначеного
НАКАЗУЮ:
1. Всім педагогам шкільного відділу спрямувати роботу на виконання Закону України «Про освіту».
2. Вчителям Панченко Л.Л., Коцюрі У.М., Рубан Л.Л.:
2.1.Спланувати індивідуальну роботу з української мови, читання, математики з учнями, які засвоїли програму за І семестр на початковому рівні.
до 21.01.2016 р.
2.2. Вказати, що робота педагогічного колективу шкільного відділу з розвитку інтелектуальних здібностей учнів проходить на недостатньому рівні.
3. Вчителю англійської мови Цапко Р.Л. спланувати консультації для батьків.
до 20.01.2016 р.
4. Заступнику директора з навчально-виховної роботи Рубан Л.Л.:
4.1. Створити банк даних про здібних дітей та про те, де вони займаються у позакласних та позашкільних гуртках, секціях, студіях, школах.
до 21.01.2016 р.
4.2. Використовувати можливості здібних учнів для участі в конкурсах різного рівня та різноманітних шкільних заходах.
постійно
5.Контроль за виконанням даного наказу покласти на заступника директора з навчально-виховної роботи Рубан Л.Л.
Директор НВК: С.А.Веремієнко
Ознайомлені: Рубан Л.Л.
Коцюра У.М.
Панченко Л.Л.
Коркодим Н.В.
Цапко Р.Л.
Доленко О.О.
Ілляшик Н.Г.
Відповідно до річного плану роботи НВК№15 на 2015-2016 н.р. у вересні місяці був проведений моніторинг знань учнів 2-4х класів заступником директора з навчально-виховної роботи Рубан Л.Л. з метою вивчення та аналізу рівня навчальних досягнень учнів на початок навчального року.
Контрольні роботи проводились згідно календарного планування. Зміст і обсяг завдань відповідав програмовому матеріалу та віковим особливостям учнів. Порядок проведення і темп читання текстів при виконанні робіт відповідали нормам початкової освіти.
Висновки контрольних робіт з математики
|
Клас |
К-ть учнів |
Писали роботу |
Рівень навчальних досягнень |
% успішності |
% якості |
|||
|
високий |
достатній |
середній |
початковий |
|||||
|
2-й |
18 |
18 |
5/27,7% |
7/38,9% |
6/33,3% |
-------- |
66,6% |
27,7% |
|
3-й |
19 |
19 |
3/15,8% |
10/52,6% |
6/31,6% |
------- |
68,4% |
15,8% |
|
4-й |
22 |
19 |
3/15,8% |
10/52,6% |
6/31,6% |
------- |
68,4% |
15,8% |
Типові помилки:
2-й клас
Математичний диктант - 6 учнів
Розв’язування задачі – 8 учнів
Обчислення числових виразів – 9 учнів
Геометричний матеріал – 7 учнів
3-й клас
Неправильно розв’язана задача
Помилки при обчисленні різнорівневих прикладів
Неправильне розв’язання рівняння
Зайва дія в розв’язку задачі
4-й клас
Математичний диктант
Задача
Короткий запис – 3 учні
Розв’язок – 2 учні
Приклади
Письмове додавання і віднімання – 5 учнів
Письмове множення – 8 учнів
Письмове ділення – 10 учнів
Поодинокі помилки:
виправлення
Висновки диктанту з української мови
|
Клас |
К-ть учнів |
Писали роботу |
Рівень навчальних досягнень |
% успішності |
% якості |
|||
|
високий |
достатній |
середній |
початковий |
|||||
|
2-й |
18 |
16 |
2/12,5% |
6/37,5% |
5/31,3% |
3/18,8% |
50% |
12,5% |
|
3-й |
19 |
17 |
2/11,8% |
11/64,7% |
4/23,5% |
------- |
76,2% |
11,8% |
|
4-й |
22 |
21 |
6/28,6% |
8/38,1% |
5/28,6% |
1/4,7% |
66,7% |
28,6% |
Типові помилки:
2-й клас
Заміна букв – 6 учнів
Розділовий знак в кінці речення – 4 учні
Перенос слів – 8 учнів
Написання слів з великої букви – 6 учнів
3-й клас
Правопис слів із ненаголошеними е,и
Дзвінкі та глухі приголосні
Неправильне визначення основи речення
Поодинокі помилки:
неправильний перенос слів
пропуск букв у словах
4-й клас
Заміна букв – 10 учнів
Подвоєння - 5 учнів
Розділові знаки – 4 учні
Виправлення – 5 учнів
Пропуск слів – 2 учні
Висновки і пропозиції:
Вчителям Рубан Л.Л., Панченко Л.Л., Коцюрі У.М.
Систематично проводити індивідуальну роботу з української мови та математики з учнями, які засвоїли програму на початковому та середньому рівні (відповідно до списку результатів контрольних робіт)
При оцінюванні письмових робіт дотримуватися єдиного орфографічного режиму та норм оцінювання знань
Уважно ставитися до оформлення письмових робіт, дотримуватися прийнятих правил учнівських записів
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
щодо вивчення англійської мови в 1-4 класах
Освіта є найважливішою сферою соціального життя. Саме освіта формує інтелектуальний, культурний, духовний стан суспільства.
Перехід до "інформаційного суспільства", в умовах якого істотно розширюються масштаби міжкультурної взаємодії, вимагає нових професійних й особистісних якостей, що забезпечують його мобільність і конкурентоздатність. Тому вивчення іноземних мов - не тільки модне віяння, але й життєва необхідність. Прожити без знання іноземних мов можна, але стати конкурентоздатним - ні.
Вивчення іноземних мов у 2015/2016 навчальному році у 1-4 класах буде здійснюватися за навчальною програмою, а саме:
«Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов. 1-4 класи», Видавничий дім «Освіта», 2012 р
Навчальна програма не встановлює порядок (послідовність) вивчення предметної тематики в рамках навчального року, а лише вказуює на зміст, вивчення котрого є об'єктом тематичного контролю та оцінювання в рамках семестрового і підсумкового контролю.
Програма з іноземної мови маює наскрізний характер та представлена в єдиній системі, в діяльнісній термінології з чітко вираженою кореляцією між класами.
У початковій школі важливо зацікавити учнів у вивченні іноземної мови, викликати в них позитивне ставлення до предмета, вмотивувати необхідність і значущість володіння іноземною мовою як неповторним засобом міжкультурного спілкування, формувати базові навички і вміння, необхідні для подальшого розвитку комунікативної компетенції в основній і старшій школі.
Відповідно до листа Міністерства освіти і науки від 28.01.2014 №1/9-74«Щодо контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів» оцінювання навчальних досягнень учнів перших класів здійснюється вербально з усіх предметів інваріативної складової, в тому числі з іноземної мови. При оцінюванні знань, вмінь і навичок учнів 2 класу (І семестр) за рішенням педагогічної ради замість балів використовуються словесні (вербальні) оцінки.
У процесі вербального оцінювання навчальної діяльності шести-семирічних учнів доцільно використовувати такі форми і прийоми:
1) різні форми схвалення, погодження, підбадьорювання, виражені словесно та за допомогою міміки, жесту, модуляції голосу: справився; уже краще; чудово; видно, що стараєшся; задоволена твоєю роботою та ін. У такій же формі висловлюють зауваження: спробуй не поспішати і довести до лінії; обведи зразок і напиши так само; як ти думаєш;
2) розгорнуте словесне оцінювання (вчитель аналізує хід роботи, її результат, коментує спосіб виконання, показує, що саме варте уваги, стимулює учнів наслідувати зразок відповіді, показує раціональніші способи роботи, пояснює можливість сказати зрозуміліше, точніше);
3) перспективна й відстрочена оцінка (вчитель роз’яснює, за яких умов учень може в перспективі одержати найвище схвалення);
4) динамічна виставка окремих дитячих робіт з будь-якого виду діяльності (малюнки, зошити, вироби тощо), яка організовується для ознайомлення з нею колективу школи й батьків;
5) ігрова оцінка – нагородження переможців, учасників гри різними ігровими атрибутами.
У процесі безбального оцінювання важливим є навчальний діалог –аналіз відповіді учня чи результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем. Пізніше, в міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок власну оцінку з коментарем зможуть висловлювати і учні. У повному обсязі оцінні судження вчителя чи учнів висловлюються в такій послідовності:
– відзначення позитивних сторін відповіді та успішно виконаних аспектів практичної роботи;
– чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки);
– визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною інформацією про можливість ліквідації недоліків;
– висловлення віри, доброзичливої впевненостів тому, що учень докладе необхідних зусиль і досягне вищих показників навчальних досягнень.
Саме у такий спосіб висловлення оцінних суджень у дитини формується свідоме ставлення до навчання, віра в свої сили, бажання поліпшити результат своєї навчальної діяльності.
Домашні завдання у першому класі учням не задаються.
Вимоги до ведення та оцінювання учнівських зошитів
Для навчальної роботи з іноземної мови в початкових класах використовуються два зошити, що відповідають чинним в Україні стандартам:
- зошити з друкованою основою, які разом з підручником, диском та книгою для вчителя становлять навчально – методичний комплекс;
- зошити з горизонтальними лініями без похилих ліній (у зв’язку з тим, що шрифт який використовується при формуванні каліграфічних навичок з іноземної мови є писано-друкований (Print script).
Кожна письмова робота, виконана учнем початкових класів у зошитах (у т. ч., в зошитах з друкованою основою), перевіряється до наступного уроку.
У 1 та 2 класах зошити підписує вчитель, у 3-4 класах це роблять учні за зразком, написаним учителем на дошці, наприклад:
English Deutsch
Maria Petrenko Maria Petrenko
Form 1-A Klassе 1-A
School №… Schule №…
З метою економії часу на уроці в 1 класі вид завдання (класна робота) можна не зазначати.
Дату та назву роботи учні записують, починаючи з 2-го класу початкової школи.
Ведення робочих зошитів з іноземних мов у першому та другому класі (перший семестр) перевіряється щодня протягом кожного семестру. Вчитель виправляє помилки учнів, пише правильний варіант написання тої чи іншої букви, слова тощо та ставить свій підпис. В класний журнал щомісяця заноситься графа «ЗОШИТ» без виставлення балів.
Починаючи з другого семестру другого класу по четвертий клас включно, вчитель перевіряє зошити щодня з виставленням балів в журнал під графою «ЗОШИТ» щомісячно.
Оцінка за зошит з іноземних мов не впливає на тематичну.
У період навчання грамоти учні 1 класу виконують навчальні завдання в зошиті з друкованою основою, де подано зразки написання літер, їх поєднань, окремих слів і речень.
Оцінювання з іноземних мов.
Основними видами оцінювання навчальних досягнень учнів є поточне, тематичне, семестрове, річне та державна підсумкова атестація.
Оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюється відповідно до критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 05.05.2008 № 371.
Обов'язковому оцінюванню підлягають навчальні досягнення учнів з предметів інваріантної та варіативної складових робочого навчального плану закладу.
Не підлягають обов’язковому оцінюванню навчальні досягнення учнів з факультативних, групових та індивідуальних занять, які фіксуються в окремому (спеціальному) журналі.
Поточна оцінка виставляється до класного журналу в колонку з надписом, що засвідчує дату проведення заняття, коли здійснювалося оцінювання учня (учениці), що проводиться систематично з метою встановлення правильності розуміння навчального матеріалу й рівнів оволодіння ними, здійснення корегування щодо застосовуваних технологій навчання. Основна функція поточного контролю - навчальна. Питання, завдання, тести спрямовані на закріплення вивченого матеріалу й повторення пройденого, тому індивідуальні форми доцільно поєднувати із фронтальною, парною та груповою роботою.
Тематична оцінка виставляється до класного журналу в колонку з надписом Тематична без дати на основі поточних оцінок.
При виставленні тематичної оцінки враховуються всі види навчальної діяльності, що підлягали оцінюванню протягом вивчення теми. При цьому проведення окремої тематичної атестації (контрольної роботи) при здійсненні відповідного оцінювання не передбачається.
Якщо учень (учениця) був(ла) відсутній(я) на уроках протягом вивчення теми, не виконав(ла) вимоги навчальної програми, у колонку з надписом Тематична виставляється н/а (не атестований(а). Тематична оцінка не підлягає коригуванню.
Семестрові контрольні роботи з іноземної мови проводяться один раз наприкінці семестру за чотирма видами мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо). До журналу робиться, наприклад,такий запис:
|
5/12 Контроль Аудіюв. |
18/12 Контроль Говор. |
22/12 Контроль Читання. |
25/12 Контроль Письма |
Звертаємо увагу, що «Контроль» не є контрольною роботою і може бути комплексним та проводитись у формі тестування. Причому семестрові контрольні роботи мають охоплювати всі теми, які вивчалися протягом семестру.
Оцінка за семестр виставляється на основі тематичного оцінювання та оцінок контролю з чотирьох видів мовленнєвої діяльності.
Річна оцінка виставляється до журналу в колонку з надписом Річна без зазначення дати не раніше, ніж через три дні після виставлення оцінки за ІІ семестр.
Річне оцінювання здійснюється на основі семестрових оцінок.
Всі записи в зошитах учні повинні проводити з урахуванням наступних вимог: писати акуратно та розбірливо; записувати дату виконання роботи (число та місяць). Дата в зошитах з іноземних мов записується так, як це прийнято у країні, мова якої вивчається. Після дати необхідно вказати, де виконується робота (класна чи домашня робота), вказати номер вправи або вид роботи, що виконується.
Словники перевіряються один раз на семестр. Вчитель виправляє помилки і ставить підпис та дату перевірки. В журнал оцінка за ведення словника не виставляється.
На уроках, які залишилися після проведення семестрових робіт, виконується робота над помилками, або повторення матеріалу.
Відповідно до загальних вимог до ведення класного журналу «Записи в журналі ведуться державною мовою. З іноземних мов частково допускається запис змісту уроку та завдання додому мовою вивчення предмета».
Зошити та словники підписуються мовою, яка вивчається.
Поділ класів на групи при вивченні першої або другої іноземної мови здійснюється відповідно до нормативів, затверджених наказом Міносвіти і науки України від 20.02.02 р. № 128: клас чисельністю понад 27 учнів ділиться на 2 групи. При поглибленому вивченні іноземної мови з 1-го класу клас ділиться на групи з 8-10 учнів у кожній (не більше 3 груп).
Засоби навчання іноземних мов
Засоби навчання іноземних мов є важливим невід'ємним компонентом навчального процесу з іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах. В ідеалі усі засоби мають бути представлені в навчально-методичному комплексі (далі — НМК), за яким проводиться навчання іноземної мови. Таким чином НМК і є основним засобом навчання у всій повноті його компонентів: книга для учня, робочий зошит, книга для учителя, аудіо-СD, відеозаписи та електронні засоби навчання.
Навчально-методичні матеріали для вивчення іноземних мов мають деякі особливості. По-перше, це комплекти, які складаються щонайменше з трьох компонентів (підручника, робочого зошита та книги для вчителя), а також електронних додатків (наприклад, інтерактивного СD-RОМа та DVD).
Книга для учня (підручник)
Містить увесь матеріал для поурочного викладу матеріалу і його відпрацювання. Як правило, добре ілюстрована і представлена у кольорі для того, щоб зацікавити та мотивувати учнів.
Серед основних вимог, що висуваються до структури та змісту підручника, виділяють такі:
підручник має забезпечувати послідовність подачі мовного та мовленнєвого матеріалу від уроку до уроку;
зміст підручника має бути комунікативно спрямованим;
кожний параграф підручника повинен мати «стрижень», навколо якого будується весь матеріал (таким «стрижнем», наприклад, може бути типова фраза, тема тощо);
у структурі параграфа має бути спеціальний розділ — домашнє завдання;
структура і зміст підручника мають забезпечувати паралельне оволодіння уміннями й усного, і писемного спілкування.
Робочий зошит
Зошит пропонує практику з мовним матеріалом, введеним у класі — граматикою і лексикою, і відпрацювання навичок та умінь, переважно читання та письма. Оскільки учні виконують письмові завдання саме у цих зошитах, то вони надруковані в чорно-білому кольорі. Для початкової школи можливий окремий «Зошит для каліграфії» (прописи), який знайомить учнів із латинським шрифтом і допомагає вправлятися в його написанні.
Книга для вчителя
До кожної сторінки даються пояснення для вчителя. Таким чином учитель має все необхідне для роботи в одній книзі. Книга для вчителя, як правило, містить:
вичерпний зміст курсу навчання на даному рівні;
вступ до курсу;
детальні поурочні конспекти, що містять опис порад щодо підготовки до уроку, матеріал і вправи для повторення, необхідну соціокультурну та лінгвістичну інформацію, поради щодо організації кожного етапу уроку і ключі-відповіді до вправ, поданих у підручнику;
додаткові завдання на той випадок, коли залишається вільний час до кінця уроку;
аудіозаписи для розуміння на слух;
короткий огляд введеного лексико-граматичного матеріалу;
інший довідковий матеріал;
список неправильних форм дієслів тощо;
тести (які можна ксерокопіювати).
Аудіо-СD
Ці матеріали містять записи текстів і завдань для аудіювання, пісні, вірші і вправи для вимови. Записи, зроблені в професійних студіях акторами-професіоналами, які добре розуміють потреби викладання та вивчення мови, відеозаписи.
Наявні для деяких курсів відеозаписи пропонують додатковий простір для класу в наш телевізійний вік і є прекрасним засобом ілюстрації елементів культури, таких як одяг, мова жестів, оточення. Відеозаписи стимулюють рольові ігри на уроках і створюють чудові можливості для повторення мовного матеріалу в контексті.
У зв'язку з активним застосуванням комп'ютерів у навчально-виховному процесі сьогодні майже кожний автентичний друкований підручник оснащений електронною версією. Необхідність саме такої конфігурації НМК викликана тим, що різні компоненти мають особливий зміст, що відповідає завданням навчально-виховного процесу. Так, для вчителя необхідно мати розгорнутий конспект з коментарями щодо технології проведення уроку (і, залежно від технології, зміст книги для вчителя містить багато теоретичного матеріалу, шляхів практичної адаптації матеріалу, підказки, ключі, роз'яснення щодо покрокового планування). Для учня підручник існує у двох варіантах – основний матеріал уроку можна знайти у підручнику, який більше опрацьовується у класі, а додатковий (на повторення та тренування) - у робочому зошиті.
Робочий зошит часто містить супутній СD-RОМ, який є носієм мультимедійних файлів, налаштованих для активного особистісно зорієнтованого використання текстів та їх аудіо-підтримки, ресурс аудіо та відеофрагментів, а також інтерактивної функції для роботи з тренувальними вправами. Крім того, СD-RОМ може входити і до складу підручника, і до робочого зошита, залежності від концепції НМК. Наприклад, у підручнику - це збільшена ілюстративна функція, у робочому зошиті - тренувальна. Якщо такі компоненти супроводжують підручник, то вони традиційно «прив'язані» до змісту розділу підручника, що надає учню можливість мати додатковий матеріал для читання або слухання, звукозаписуючі функції, що допомагають у поліпшенні вимови та монологічного говоріння; а також граматичні і лексичні вправи – напр., пошук відповідників, заповнення пропусків, кросворди та інше. Через такі додатки реалізується процес навчання та самоперевірки, що єоднією із суттєвих рис автономії учня.
Подібні СD-ROMи — дуже важливі для самостійної роботи учнів зопрацювання матеріалу уроку вдома чи у класі під час самопідготовки. Дискнадає можливість працювати за «планом уроку», обраного учнем, а саме —виконання таких завдань і у такому порядку, який потрібен саме йому. Багатодисків до підручників мають додаткові матеріали для тестування, щоб у учнябула можливість перевіряти свої знання, включно з граматичними довідникамита міні-словниками. Робота з дисками - необхідна складова сучасного урокуіноземної мови тому, що допомагає поліпшити іншомовні навички (слухання, читання і говоріння).
Під електронно-освітніми ресурсами (далі - ЕОР) розуміють навчальні, наукові, інформаційні, довідкові матеріали та засоби, розроблені в електронній формі та представлені на носіях будь-якого типу або розміщені у комп'ютерних мережах, що відтворюються за допомогою електронних цифрових технічних засобів і необхідні для ефективної організації навчально-виховного процесу. Метою створення ЕОР є модернізація освіти, змістове наповнення освітнього простору, забезпечення рівного доступу учасників навчально-виховного процесу до якісних навчальних та методичних матеріалів, незалежно від місця їхнього проживання та форми навчання, створених на основіінформаційно-комунікаційних технологій.
Використання будь-яких засобів навчання має бути узгодженим із системою навчання іноземної мови, співвідноситися з її принципами і цілями. Це означає, що дії учнів мають бути вмотивованими, вправи повинні зумовлювати ситуативність, характерні для реального процесу спілкування.
Вимоги до уроку іноземної мови.Типи уроків.
Найчастіше в теорії та практиці зустрічається класифікація уроків іноземної мови за практичною (навчальною) метою. Вона обумовлює зміст навчального матеріалу, методи навчання та форми організації пізнавальної діяльності, безпосередньо впливає на структуру уроку і логіку його побудови. Під час проведення уроку все підпорядковується його практичній меті. Якщо метою уроку є вивчення нового матеріалу, то зміст, методи навчання і форми організації пізнавальної діяльності добираються вчителем з урахуванням реальної можливості її досягнення.
Практична мета уроку зумовлює його тип, його структуру та зміст. Типологія уроків – це їх групування за певними загальними ознаками: метою, змістом, структурою, методами та технологіями навчання, місцем уроку в навчальному процесі, тощо. Тип уроку – поняття, пов’язане з варіюванням його структури та його змістових елементів.
Типологія уроків з іноземної мови дещо відрізняється від інших предметів. Академічний підручник «Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах» за редакцією С.Ю.Ніколаєва подає типи уроків наступним чином:
І тип – уроки, спрямовані на формування мовленнєвих навичок, користування мовним матеріалом ( фонетичним, граматичним, лексичним), на ознайомлення з новим лексичним матеріалом та тренування з метою його використання в говорінні, аудіюванні, читанні та письмі;
ІІ тип – уроки, спрямовані на розвиток мовленнєвих умінь, де переважає практика в мовленнєвій діяльності.
В методиці існує близько 200 інтерактивних технік, проте найбільш вживаними є такі:
душ думок ( мозковий штурм, brainstorm);
асоціативний кущ ( spidergram, mind map);
мікрофон ( microphone);
ажурна пилка (jigsaw reading);
шість капелюхів ( six thinking hats);
броунівський рух ( students polling);
ротаційні трійки ( group work);
акваріум ( aquarium);
карусель ( inside-outside circle);
метод повної фізичної реакції (total physical response), тощо.
Ці технології можна використовувати з першого по одинадцятий класи на будь-якому етапі вивчення теми.
Структура уроку іноземної мови також має свою специфіку. Вона визначається його змістом та місцем у циклі уроків. Традиційно урок складається з трьох етапів:
І етап: початок уроку;
ІІ етап: основна частина;
ІІІ етап: заключна частина уроку.
До першого етапу відносимо: організаційний момент ( привітання, діалог чергового, повідомлення теми та цілей учіння – «learners` outcomes», мовленнєва та фонетична зарядка, які обов’язково проводяться за темою уроку).
Другий етап включає: основну частину уроку, де реалізуються цілі уроку.
Третій етап складається з підведення підсумків уроку: результати навчання (що учень уже вміє); конструктивний зворотній зв’язок (позитивний, з акцентом на успіх); запис домашнього завдання.
Важливим на сьогоднішній день у сучасній школі є самооцінювання. Самооцінювання є невід’ємним умінням сучасної людини в процесі пізнання і самопізнання та альтернативним способом оцінки досягнень учнів. Найважливішою метою самооцінювання є підвищення учнівської здатності до саморефлексії, що сприяє зростанню питомої ваги самостійності в організації процесу навчання (самонавчання). Одним з найефективніших інструментів, що допомагає розвинути в учня здатність до самооцінювання в іншомовному навчанні є Європейське мовне портфоліо.
Загальноєвропейські рівні володіння мовою є базовими для Європейського мовного портфоліо. Вони забезпечують основу для учнівського самооцінювання та слугують матеріалом для постановки навчальних цілей. Шкали для самооцінювання відповідно до рівнів мовленнєвих умінь є центральними для структури і функцій Європейського мовного портфоліо. Таким чином, використовуючи Європейське мовне портфоліо у своєму іншомовному навчанні учні не тільки знайомляться із загальноєвропейськими рівнями володіння мовою, але й на практиці вчаться працювати з ними – з одного боку, займаючись плануванням власної навчальної діяльності із визначенням конкретних цілей за допомогою дескрипторів в оціночних шкалах, з другого – займаючись самооцінюванням, яке є результатом ефективної учнівської рефлексії власного процесу навчання мови. Отже, за допомогою Європейського мовного портфоліо спрощується процедура впровадження європейських стандартів оцінювання учнів, в тому числі під час підсумкового тестування, які здійснюються за допомогою дескрипторів відповідно до Загальноєвропейських рівневих стандартів.
Під час вивчення іноземної мови дія самооцінювання може фокусуватися на трьох аспектах. Перший – це сам навчальний процес. Учні повинні бути здатними оцінити, наскільки добре вони навчаються взагалі, на певному етапі та наскільки успішно виконують індивідуальні завдання та досягають навчальних цілей. Другий аспект для самооцінювання – це учнівські комунікативні уміння, відповідно до рівнів і дескрипторів, розроблених Радою Європи. Третій аспект – це лінгвістична компетенція учня. Використовуючи саооцінювання, учні вчаться контролювати свій лінгвістичний здобуток і виправляти помилки, використовуючи ті самі шкали і оціночні схеми, які використовуються під час оцінювання іншими. Таким чином, вони починають глибше розуміти методи оцінювання, що може допомогти їм краще скласти підсумкові іспити (тести).
Самооцінювання та традиційне оцінювання не заміняє, а доповнює один одного. Самооцінювання базується на учнівській розвинутій здібності рефлексії з метою оцінити свої знання, уміння й досягнення. Оцінювання іншими надає більшої об’єктивності у вимірювані тих же знань, навичок і досягнень. Використання цих двох видів оцінювання сприятиме розвитку учнівської автономії, впровадженню компетентістного підходу у навчання іноземних мов, кращого розуміння загальноєвропейських оціночних стандартів.
На сьогодні розроблено український варіант Європейського мовного портфоліо та підготовлено і видруковано методичний посібник «Європейське Мовне Портфоліо: Методичний посібник. Використання Європейського мовного портфоліо дозволяє зробити процес іншомовного навчання більш прозорим для учнів, допомагаючи їм розвивати їхню здатність до відображення та самооцінювання, таким чином, надаючи їм можливість поступово збільшувати свою відповідальність за власне навчання.
Формування патріотичного виховання на уроках іноземної мови
Одним із найсуттєвіших показників моральності людини є патріотизм. Словникове визначення говорить, що “патріотизм – це якість особистості, що характеризує вищий ступінь її духовного розвитку й самосвідомості, що виражається в ціннісному ставленні до своєї Батьківщини, її історії, культури й готовності до самопожертви в ім'я інтересів Батьківщини”. Немає необхідності говорити про важливість формування в учнів любові до Батьківщини, інтересу до історії України, рідного слова, мови, літератури та культури.
Серед інших навчальних дисциплін іноземна мова посідає особливе місце в формуванні патріотизму школярів. Її своєрідність полягає в тому, що в ході вивчення учні здобувають не лише знання з основ науки, а вміння й навички користуватися чужою мовою як засобом спілкування, одержання нової корисної інформації. Викладання іноземної мови в сучасній школі дає вчителю широкі можливості по вихованню громадянськості й патріотизму. Цьому сприяє комунікативна складова предмету, його спрямованість на вивчення та порівняння побуту, звичаїв, традицій і мови свого та іншого народу.
Оптимальними шляхами реалізації цілей національного виховання на уроках і заняттях з іноземної мови є: позакласна робота, підручники, навчальні посібники, методичні розробки уроків/занять з дисципліни, в яких гідне місце відведено національній культурі, традиціям, знанням історії, географії, економіки, реаліям, літератури, мистецтва тощо. Позитивними прикладами можна назвати навчальні посібники “Click on. Ukraine” (В.Еванс, Л.Калініна, І.Самойлюкевич), “Britain and Ukraine: Across Cultures” (Л.Калініна, І.Самойлюкевич), “Ukraine. Culture Express” (О.Павленко, Т.Гур’єва).„Hallo, Freunde!“ (С.Сотникова), „UkranischesKaleidoskop“(Polina Wolodina),навчально-методичні матеріали про відомих людей: вчених, конструкторів, музикантів, видатних письменниківтощо.
У сучасній методиці під впливом низки факторів як лінгвістичних, так і соціокультурних, поняття "навчання мовам" поступово витісняється новим поняттям – "навчання мові й культурі", у тому числі й культурі міжособистісного спілкування суб'єктів, що належать до різних культур, але цікавих один одному з погляду загальної ерудиції, життєвого досвіду, фонових знань. Міжособистісне спілкування представників різних мов і культур може бути реалізовано, якщо співрозмовники будуть цікаві один одному, якщо вони будуть прагнути однієї мети – взаєморозуміння, взаємозбагачення засобами міжкультурної комунікації. У такому діалозі велике місце займає обмін інформацією про свою культуру, традиції, звичаї народу, до якого належить комунікант, про свою малу Батьківщину. Інакше кажучи, це той прошарок культури, що у спеціальній літературі називається країнознавством. Коли учні середньої школи вивчають, наприклад, символи Об`єднаного Королівства Великої Британії та Північної Ірландії, Німеччини, Австрії та Швейцарії, то вони повинні бути готовими надати таку ж інформацію і про свою країну.
У програмах з іноземних мов передбачено ознайомлення з реаліями країн, мова яких вивчається; з державними символами, традиціями та звичаями України засобами іноземної мови. Без вивчення рідної культури й мови неможливе вивчення іноземної. Усвідомлення загальнолюдських цінностей – невід`ємна частина розвитку почуття національної самобутності. Вивчаючи разом з мовою життя інших країн, школярі порівнюють отриману інформацію з життям рідної країни. Завдяки такому порівнянню вони вчаться бачити успіхи своєї країни і її проблеми, поважати й цінувати традиції й звичаї свого народу. Почуття національної гідності зміцнюється, коли учні вільно можуть розповісти іноземним гостям про свою оселю, родину, країну, свій край, його історію, цікаві географічні маршрути, наукові досягнення, твори мистецтва, традиції й звичаї.
Відповідно до нових Державних стандартів освіти, нових навчальних програм використання регіонального компоненту змісту уроків іноземної мови стає пріоритетним. Це змінює ставлення школярів до вивчення краєзнавчого матеріалу і спонукає вчителів іноземної мови до пошуків можливих шляхів інтеграції навчального процесу. Робота з краєзнавчим матеріалом може бути частиною, етапом уроку, окремим уроком, позакласним заходом. Змістовий компонент добирається відповідно до вікових та індивідуальних особливостей, інтересів дітей.
Діалог культур розуміється не тільки як знайомство з культурою іншомовних країн, але і як розуміння особливостей життя, побуту й менталітету українців, духовної спадщини України, її внеску у світову культуру. Тому, навчаючи дітей користуватися іноземною мовою як інструментом спілкування, широко використовуються матеріали, пов'язані з культурою та історією країни мови, що вивчається, та рідної мови. Формування особистості учнів, виховання почуття поваги до чужої культури часто проходить через читання текстів країнознавчого та краєзнавчого змісту, що містять нову чи проблемну інформацію; відкривають “вікно” у світ іншої культури, що зачіпають почуття й емоції: прислів'я й приказки, римування, вірші, пісні, особистий лист ровесника з іншої країни, листівки, художню літературу.
Виховання патріотизму було й залишається одним з головних завдань учителів іноземної мови при роботі над такими темами, як "Моя школа", "Наша країна", "Відомі люди", "Традиції й звичаї", "Спорт", "Музика", "Театр", "Кіно", "Живопис", "Свята" та інше. Ці теми дають багатий лексико-граматичний, мовний і комунікативний матеріали; учні занурюються в атмосферу родинних взаємин, своїх особистих переживань, неповторність національного побуту і культури.
Формами навчання можуть бути уроки-екскурсії, рольові ігри, заочні подорожі по рідних місцях, урок-конференція, інтегрований урок. Впевнено називаючи визначні пам'ятки Лондона, Берліна чи Парижа учень не повинен мати труднощів, розповідаючи про цікаві місця свого рідного краю. Таким чином, використання регіонального компоненту у вивченні іноземної мові, безумовно, підвищує ефективність педагогічного процесу та потребує від учителя врахування вікових особливостей учнів, рівня їхньої мовної підготовки, сучасних творчих прийомів розвитку особистості школярів.
Сутність педагогічної системи патріотичного виховання полягає в тому, що вона дає широкі можливості для розв’язання завдань сучасної освіти: соціалізації учнів і розвитку в них соціально значимих індивідуально-особистісних якостей, виявлення особистісного змісту іншомовної освіти та освітніх потреб.
Навчально-виховний комплекс
«Школа І ступеня – дошкільний заклад № 15»
Прилуцької міської ради
Чернігівської області
НАКАЗ
від 27 травня 2015 року № 80
Про підсумки методичної роботи
в НВК № 15 за 2014-2015 н.р. та
організація її у 2015-2016 н.р.
Відповідно до наказу НВК № 15 Прилуцької міської ради від 28 травня 2014 року № 70 «Про підсумки методичної роботи в НВК № 15 за 2013-2014 н.р. та організація її у 2014-2015 н.р.» методичний супровід освітньо-виховної роботи закладу у 2014-2015 н.р. був направлений на розв’язання таких завдань:
1.Сучасні підходи по формуванню комунікативної компетентності дітей
дошкільного і шкільного віку.
2.Розвиток дитячої особистості через граматичні засади мовлення.
3. Інноваційні підходи до комплексного використання засобів національного
виховання.
З метою успішної реалізації даних завдань з педагогами проводилися різні форми методичної роботи: семінари-практикуми – « Створення єдиної перспективної системи різнобічного розвитку старшого дошкільника і молодшого школяра в умовах реалізації наступності дошкільної та початкової освіти»(керівник вихователь-методист Таранець С.В.), «Життя в гармонії» (керівник Коцюра У.М.), «Казкотерапія -як технологія емоційно-вольового розвитку дитини»(кер. практичний психолог Погребняк А.В)., щомісячно проводилось засідання творчої групи « Інтеграція пошуково-дослідницької діяльності з креативного розвитку »( кер. Таранець С.В.).
Для розширення та збагачення знань педагогів щодо організаційно-педагогічної роботи надані консультації: «Увага – діти на дорозі», «Організація навчально-виховного процесу в 1-4 класах», «Створення вчителем комфортних умов для адаптації першокласників до навчання в школі», «Розвивальне середовище в ДНЗ – як основа повноцінного розвитку», «Охорона життя і зміцнення здоров’я дітей в сучасних умовах», «Особливості мовленнєвого розвитку на різних етапах дошкільного дитинства», «Системний аналіз уроку рідної мови в початковій школі», «Повторення, як засіб мовної компетентності молодших школярів», «сучасні погляди на проблеми розвитку мовлення дітей дошкільного віку», «Гіперактивність – як проблема дітей дошкільного і шкільного віку», «Ігровий стренгингдля малят», «Формування морально-етичних понять у позаурочній виховній роботі», «Народна пісня – шлях до виховання духовності молодших школярів».
Впроваджуючи завдання науково-методичної теми у НВК № 15 протягом року систематично проводилися круглі столи: «Прац.ємо за новими програмами», «Джерела пізнання», «Взаємодія дитячого садка, школи, сім’ї щодо збереження та збагачення традицій українського народу», тренінг «Формуємо разом з батьками», педагогічний полілог «Творчі ігри дошкільників».
Активізація діяльності педагогічних працівників НВК здійснювалася на діагностичній основі, через роботу міських методичних об’єднань , в яких педагоги закладу постійно брали участь. В шкільному відділі налагоджена робота шкільного методоб’єднання вчителів з початкової освіти та вихователів ГПД (керівник Коркодим Н.В.).
У 2014-2015 н.р. два педагоги підвищили свою кваліфікаційну категорію за результатами атестації – вихователь ГПД Ілляшик Н.Г. і керівник музичний манзенко О.Г. Також було присвоєно звання «вихователь-методист» двом вихователям – Іванчі С.Г., Чалій О.Г.. педагоги отримали почесні грамоти управління освіти Прилуцької міської ради:Омеляненко В.А., Погребняк А.В. Планову курсову перепідготовку пройшли шість педагогів: Коноваленко А.В., Омеляненко В.А., Киріченко Н.А., Коркодим Н.В., Рубан Л.Л., Ілляшик Н.Г.
На протязі 2014-2015 н.р. здійснювався методичний супровід навально-виховного процесу відповідно Нового Державного Стандарту у шкільному відділі та новою редакцією БКДО, програмою виховання і навчання дітей від 2 до 7 років « Дитина» у дошкільному відділі.
Педагоги дошкільного та шкільного відділів є активними учасниками міських конкурсів , організованих управлінням освіти Прилуцької міської ради . З метою інтенсифікації процесу впровадження в практику ЗНЗ області сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, стимулювання процесу інформатизації закладів освіти, підтримки роботи педагогів щодо застосування соціальних сервісів WEB-2.0 у навчально-виховному процесі та професійній орієнтації учнів загальноосвітніх навчальних закладів в грудні 2014 року проходив міський етап І обласного конкурсу «Використання ІКТ в навчально-виховному процесі». Вчителі Цапко Р.Л., Коцюра У.М.,
Доленко О.О. взяли участь у міському етапі даного конкурсу. У вересні 2014 року долучилися до участі у конкурсі квітів «Прилуки квітучі», в якому квіткова композиція , представлена НВК, була визнана однією з найкращих. Заклад отримав грамоту прилуцької міської ради та коштовний подарунок. У рамках проведення Миколиного ярмарку у травні 2015 року проходило «Свято вареників». Гості та учасники ярмарку високо оцінили смакові якості вареників, різновидність їх начинки, прощо було відзначено на шпальтах газети «Відомості Чернігівщини».
Річний план координує діяльність педагогічного колективу по розв’язанню освітніх завдань, затверджується , розглядається на педагогічній раді.
Протягом року заплановано і проведено 4 педагогічних рад, на яких розглядалися питання тематичних і комплексних перевірок, зокрема:
1.« Інноваційні підходи до організації з художньої праці»
2.«Сучасні підходи по формуванню комунікативної компетентності дітей дошкільного і шкільного віку»
3.«Розвиток дитячої особистості через граматичні засади мовлення»
4.« Інноваційні підходи до комплексного використання засобів національного виховання».
Відповідно до плану роботи управління освіти на 2014-2015 н.р. в листопаді 2014 р. вивчалося питання «Організація роботи по проведенню атестації педагогічних працівників НВК» та в січні 2015 р. – питання «Інноваційні підходи до організації художньої праці в ДНЗ». Методисти управління освіти Самара І.П., Зубко Т.А. відмітили належну роботу педагогів та адміністрації НВК з даних питань.
Протягом року педагоги в своїй практичній діяльності використовують на заняттях і уроках елементи інноваційних технологій: «Ранкові зустрічі», «Піскотерапія», «Використання схем під час складання описових розповідей», «Використання шумових інструментів за методикою К.Орфа»,
« Суд-джок» терапію для розвитку мовлення у дітей логопатів», «Використання степ платформ під час занять з фізичної культури».
Кожен вчитель з початкової освіти та вчителі-предметники працюють над своєю науково-методичною темою. Своїм досвідом роботи педагоги закладу ділилися під час проведення колективних переглядів: відкритий урок з української мови в 2 класі (вчитель Панченко Л.Л.), відкритий урок з використанням елементів ІКТ з літературного читання у 3 класі (вчитель Коцюра У.М.). Під час Дня відкритих дверей педагоги та батьки мали можливість відвідати заняття «Психологічна вітальня запрошує», проведене практичним психологом Погребняк А.В., та «Музичну мозаїку» (керівник музичний Манзенко О.Г.).
Організація дитячого колективу та розвиток інтелектуальних здібностей вихованців є одним з основних
Протягом навчального року заклад проводив відкриті заходи для педагогів міста з метою пропаганди та розповсюдження досвіду роботи. Ці заходи отримали схвальну оцінку з боку педагогів міста і управління освіти .
Проводилася змістовна робота по впровадженню інноваційної діяльності.
В лютому 2014 року проходив одноденний семінар-практикум для вихователів середніх груп ДНЗ міста з проблеми « Ігрова терапія –складова успішного розвитку творчої особистості дошкільника», майстер-клас з проблеми : «На гостину до поетичної вітальні», вихователь Чала О.Г.
Відповідно до плану роботи управління освіти в січні місяці здійснювалася перевірка по питанню « Інноваційні підходи до організації художньої праці».
Усі пропозиції у рішеннях педагогами виконані. Проведенню педагогічних рад передувало вивчення стану організації життєдіяльності дітей.
Усі педагоги систематично працюють над вдосконаленням своєї фахової майстерності, відвідують постійно діючі семінари, упроваджують перспективний педагогічний досвід. Вихователі брали участь у розробці й використанні елементів інноваційних технологій у своїй роботі , а саме: «Ранкові зустрічі»,
Анкетування щодо виявлення результатів діяльності педагогів з оновлення змісту освітнього процесу засвідчило такий рівень потенційних можливостей, 90% педагогів працюють над зміною змісту освіти і його дидактичним забезпеченням, решта стикаються з труднощами, педагоги з вищою освітою мають первинну обізнаність щодо новітніх технологій.
На педагогічних годинах, нарадах при директору розглядалися питання якісної підготовки прогулянок, дотримання рухового режиму, розвитку духовності, розвитку логіко-математичних понять.
Заслуговують на увагу планомірність, системне проведення комплексних, інтерактивних годин пізнавального розвитку, використання сучасних підходів до фізкультурно-оздоровчої роботи, нетрадиційне проведення фізкультурних занять. Кількісний та якісний аналіз оцінювання методичних заходів, проведених упродовж навчального року, показав, що всі вони мали науково-методичний і пізнавальний характер, були спрямовані на усунення недоліків , допущених в питаннях організації навчально-виховного процесу. Найбільш вдало пройшли інформаційно-методичні хвилинки, педагогічні читання, які дали змогу молодим педагогам ознайомитися з досвідом роботи педагогів-наставників.
Директором і вихователем-методистом було проведено понад 24 консультацій, педагогами проведено 11 відкритих заходів.
Цікаво і змістовно організовувалося дозвілля дітей. Серед заходів: «Осінній бал», свято Миколая, новорічні свята, «День збройних сил», свято театру, свято до дня народження Т.Г.Шевченка, «Свято 8-го Березня», «День танцю і музики», випускні ранки, «Свято останнього дзвоника».
Однією з проблем НВК є вирішення питання наступності, з цією метою проводяться спільні свята, розваги, різні види анкетування, інформаційно-методичні хвилинки, тренінги, круглі столи, диспути, на яких розглядаються питання сучасних підходів по вихованню і навчанню дітей, огляд новинок педагогічної літератури та преси.
Протягом року проведено ряд тематичних днів та тижнів з української мови, тематичний день «Ми внуки твої, Тарасе», «Кобзаре, вся любов тобі шана!», «Вода – джерело життя», тиждень БЖД.
Протягом навчального року педагоги друкувалися у фахових і місцевих виданнях, зокрема: г. «Відомості Чернігівщини» № 10,2014 р., ж. «Розкажи онуку» ( Чала О.Г.),
г. «Відомості Чернігівщини» № 8, 2015 р. (Іванча С.Г.), Волощенко Л.І. г. «Відомості Чернігівщини» № 7. 2014, Фесик М.В. г. «Відомості Чернігівщини» № 24,
2015 р.
На належному рівні в НВК поставлена гурткова робота, протягом року функціонували такі гуртки:
Театралізований, духовного спрямування «Твори добро»,
керівник Науменко Н.І.
Хореографічний «Веселий чобіток», керівник Манзенко О.Г.
Краєзнавчо-туристичний «Мій рідний край», керівник Сенченко Р.К.
Створенню гуртків в НВК передувала робота з батьками, логопедами, було проведено анкетування щодо організації гурткової роботи, де батьки висловлювали свої побажання і пропозиції.
Систематично для батьків проводилися Дні відкритих дверей, групові та загальні батьківські збори, засідання ради закладу. Вивчення загального стану освітньо-виховного процесу планується у формі комплексного і тематичного вивчення. У плані накреслюються основні напрямки контролю, його зміст, види, зазначаються терміни та форми підбиття недоліків.
У 2014-2015 н.р. 5 педагогічних працівників підвищили свою кваліфікаційну категорію за результатами атестації, курсову перепідготовку пройшло 6 педагогів. Атестація педагогічних працівників проводилася згідно з перспективним планом відповідно до Типового положення про атестацію та на підставі наказів керівника закладу.
В 2015-2016 навчальному році НВК № 15 буде продовжувати працювати над науково-методичною темою: « Формування світоглядних орієнтирів та морально- духовних цінностей особистості в навчально- виховному процесі»
Сплановані різні форми методичної роботи.
Продовжуватимуть працювати такі семінари-практикуми: « Використання ІКТ в навчально-виховному процесі», керівник вихователь-методист Таранець С.В., творча група « Формування соціально-моральної компетентності дітей через виховання поваги до родини», кер. Таранець С.В.
Виходячи з вищезазначеного
НАКАЗУЮ:
1. Продовжити роботу щодо впровадження інноваційних технологій в освітньо-виховний процес навчального закладу.
2. Педагогічним працівникам систематично працювати над підвищенням рівня самоосвіти.
3. Схвалити роботу керівника гуртка «Веселий чобіток» Манзенко О.Г.
4. Продовжувати працювати над науково-методичною темою «Формування
світоглядних орієнтирів та морально-духовних цінностей особистості в навчально-виховному процесі».
5. Вихователю-методисту Таранець С.В.:
5.1. Розпочати підготовку та планування методичної роботи на 2015-2016 н.р.
5.2. Спланувати серію відкритих організаційно-педагогічних заходів з дітьми на наступний навчальний рік.
5.3. Спланувати тематику засідань творчої групи з проблеми «Інтеграція пошуково-дослідницької діяльності з креативного розвитку дошкільників», семінару-практикуму з «Створення єдиної перспективної системи різнобічного розвитку старшого дошкільника і молодшого школяра в умовах реалізації наступності дошкільної і початкової освіти» на 2015-2016 навч. рік.
6. Контроль за виконанням даного наказу залишаю за собою.
Директор НВК: С.А.Веремієнко
Ознайомлена: С.В.Таранець
11