Семінар на тему: "Методи активізації педагогічного пізнання"
МЕТОДИ АКТИВІЗАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОГО ПІЗНАННЯ
Інтерактивні форми роботи базуються на провідних методах тренінгів (групова дискусія, ситуативно-рольові ігри), тому їх проведення надає привабливу форму методичній роботі, полегшує процес набуття нового, підвищує емоційний фон спілкування, сприяє розвитку творчого потенціалу. Конкретні вправи, прийоми, заходи можна розподілити на види за метою організації:
Інформаційно-адаптивні вправи: в їх основі полягають процеси адаптації отриманої вихователем інформації до наявних умов практики.
«Мікрофон» - прийом, який є різновидом ознайомлення з короткою інформацією або загальногрупового обговорення і надає можливість кожному вихователю висловитися з приводу теми. Слово надається тільки тому, хто тримає «уявний мікрофон» або по черзі визначеній лідером гри. Учасники висловлюються протягом 1 хвилини.
«Педагогічний полілог» - інтерактивна форма роботи з педагогами, яка сприяє формуванню власної педагогічної позиції, критичному мисленню, вимагає обізнаності у питаннях педагогіки, психології, методик.
Вихователям пропонується дискусійне запитання, яке не
передбачає однозначної відповіді і вимагає обговорення. Позицію кожного вихователя можна подати схематично, або наочно через «укладання ланцюжка прихильників однієї думки». Полілог розкриває загальнокультурні, комунікативні, професійні якості педагогів, дає можливість показати обізнаність, стимулює до самоосвітньої роботи.
«Хвилинки презентації» - ця форма роботи має характер розповсюдження набутого передового досвіду та самопрезентації досягнень за короткий час. Вихователі за відведений час мають розказати про свої досягнення якомога більшій кількості людей. Ознайомлені з досвідом вихователі оцінюють ідеї та висловлюють який із презентованого матеріалу варто докладно вивчити та впровадити у власну роботу.
«Творча міні-група» - постійно діюча форма моделювання передового педагогічного досвіду з певної теми, яка триває протягом рішення річного завдання колективу і організовується після обговорення теоретичних основ проблеми. Вихователі обмінюються
пропозиціями, які оцінюють члени експертної групи. Системності пошукам і узагальненню надають документи, підручники, довідкові видання, електронна інформація заздалегідь запропоновані методистом.
Інтелектуальні ігри та ігри-змагання. Завдання інтелектуального, професійного змісту надаються двом командам. Результати порівнюються експертною групою і визначається оптимальний варіант.
«Педагогічний ринг» – орієнтує педагогів на вивчення новітніх досліджень в психології та педагогіці, методичній літературі, сприяє виявленню різних підходів до вирішення педагогічних проблем, удосконалює навички логічного мислення і аргументації своєї позиції, вчить лаконічності, чіткості, точності висловлювань, розвиває спритність, почуття гумору. Така форма передбачає критерії оцінки відповідей, виступів і дій учасників: загальна ерудиція; професійні знання, вміння, навички; вміння вийти зі скрутного становища.
Кожен творчо працюючий вихователь знає, як часто його відвідують чудові ідеї, раптові осяяння, які, будучи своєчасно незатребуваними, втрачаються, забуваються. Що б цього не сталося, є дискусія – це обговорення-суперечка, зіткнення різних точок зору, позицій, підходів. Не слід змішувати дискусію з полемікою, тобто цілеспрямованим, емоційним, завідомо упередженим відстоюванням вже сформованої позиції. Поширення набули згорнуті форми дискусії, до яких відносяться: круглий стіл техніка «акваріуму». Його основне завдання виробити навички критичної оцінки різних підходів до вирішення конкретних питань у практиці роботи ДНЗ, вмінню аргументовано відстоювати свою точку зору, формувати культуру ведення дискусій. Теми для круглих столів можуть бути різними, але вони обов’язково повинні містити в своїй формулюванні альтернативні елементи. Наприклад, - «Проблеми взаємодії громадського і сімейного виховання на сучасному етапі», «Дошкільний освітній заклад – який йому бути?», «Сила особистості вихователя. У чому вона?», «Десять заповідей творчої особистості. Ви з ними згодні?».
Симпозіум – обговорення, в ході якого учасники виступають з повідомленнями, що їх представляють точку зору, після чого відповідають на запитання аудиторії.
Дебати – обговорення, побудоване на основі заздалегідь обумовлених виступів представників двох протиборчих груп.
Педагогічні ситуації, експромт – метод активізації педагогічного пізнання в процесі повсякденного спілкування, взаємозв’язку з дітьми, батьками, колегами. Наприклад, дитина повідомляє педагогові, що мама і тато розійшлися, і в нього тепер буде новий тато. Якою може бути реакція педагога.
Недоліком традиційних форм роти є те, що не всі вихователі виступають в ролі активних учасників. Усуненню цього недоліку сприяє ділова гра та інші інноваційні форми роботи з педагогічними кадрами.
Банк ідей - це раціональний спосіб колективного рішення проблем, що не піддаються вирішенню традиційними способами на даному етапі ДНЗ. Наприклад: «Екологія гри: як повернути гру в життя дитячого садка».
Ефективною формою, є проведення виставки – ярмарку педагогічних ідей, аукціон. Грамотно підготовлена і проведена вона стимулює педагогів до творчості і самоосвіти. Тому основний результат виставки-ярмарку – помітний професійно-особистісний ріст вихователів. Завдяки цій формі роботи з педагогами створюються умови для публічного подання кращих зразків їхньої професійної діяльності, появи нових ідей, встановлення та розширення ділових та творчих контактів з колегами.
Майстер-клас, його основна мета – знайомство з педагогічним досвідом, системою роботи, авторськими знахідками і всім тим, що допомогло педагогу досягти найкращих результатів.
Творча година – робота невеликими колективами, де розробляються методичні рекомендації, моделі аналізу літературного чи музичного твору, план – схеми пошуку «скарбу», впроваджуються нові нетрадиційні техніки малювання. Гуртки якості організовуються з ініціативи адміністрації, з урахуванням делегування повноважень. Обов’язковою умовою при організації гуртка є наявність педагога, здатного навчати колег без допомоги адміністрації.
Педагогічне «ательє» або педагогічна майстерня.
Їх мета: педагог-майстер знайомить членів педагогічного колективу з основними ідеями своєї виховно-освітньої системи і практичними рекомендаціями щодо її реалізації. Також іде виконання індивідуально-практичних завдань з дітьми. Наприклад: «Розвиток творчої уяви дошкільника засобами художньої літератури, образотворчості, експериментування».
«Коучинг - сесія» - інтерактивне спілкування , розвиваюче консультування , дискусія (питання - відповідь). Використовуємо в роботі з атестуючими педагогами в атестаційний період (принцип «Зроби за мене »).
Працюючи в колективі , я зрозуміла , що важливо знати його психологічний клімат , емоційний стан педагогів , рівень професійного та особистісного розвитку.