«Чітко промовляємо звук [р].»
«Чітко промовляємо звук [р].»
Автоматизація звука [р].
ОСВІТНІ ЗАВДАННЯ: Автоматизувати чітку вимову звука [р] на запропонованому мовленнєвому матеріалі. Підбирати слова, що починаються на заданий склад. Відбирати слова із звуком [р] у вказаній позиції у слові. Вправляти у вживанні форм іменників у різних відмінкових конструкціях. Формувати навички класифікувати предмети на основі різних семантичних ознак. Відпрацювати чітку вимову звука р у скоромовці. Розвивати фонематичне сприймання, увагу, уяву, пам'ять, логічне мислення, інтонаційну виразність, мовлення. Виховувати старанність, наполегливість, витримку.
МАТЕРІАЛ: лялька Рая, предметні картинки, картки позиції звука у слові, кошик, схематичні позначення слів.
ПЛАН - СХЕМА ЗАНЯТТЯ.
1.Організаційний момент.
Лялька Рая пропонує дітям відгадати загадки та визначити спільний звук, який є у всіх відгадках:
Має клешні й довгі вуса.
Я і сам його боюся,
Бо щипає, мов гусак.
Ну, а звуть щипаку ... (рак).
Така велика, довгошия,
І вища за найбільшу шафу,
Така розумна і красива
У зоопарку є ... (жирафа).
Хоч без крил, але літаю,
Вербі коси розплітаю.
Погойдаю в лісі гілку,
Заколишу в квітці бджілку.
Якщо добре розлютити,
Можу шкоди наробити, (вітер)
2. Закріплення акустичних та артикуляційних ознак звука [р].
Звернути увагу дітей на положення губ та язика. Відмітити, що тільки під час вимови звука [р] від видиху сильного струменя повітря кінчик язика вібрує.
3. Підбір слів на заданий склад.
Гра «Підкажи слово».
На столі стоїть кошик із схематичними позначеннями слова. Логопед називає перший склад слова, а дитина закінчує слово. За правильно названі слова діти отримують фішки із кошика. По кількості фішок визначається переможець гри.
Наприклад: ра - ранок, радіо, ранець, ракета; ро - робота, робот, ротик; РУ ~ рука., ручка, рукомийник, рушник...
4. Підбір слів із звуком р у вказаній позиції у слові.
Кожна дитина отримує набір предметних картинок (3-5 шт.) та картку із вказаною позицією звука [р] у слові. До поданої схеми дитина підбирає картинки, що відповідають вказаній позиції звука у слові, а ті, які не відповідають схемі, перевертає зображенням до низу.
Наприклад: на початку слова - рак, рука, рушник, риба, радіо; у кінці слова - помідор, комп'ютер, телевізор, катер; по середині слова - корова, сорока, хмара, барабан...
5. Фізкультхвилинка «На лугу».
Повіяв сильний-сильний вітер. Квіточки підняло.
Нахилив додолу квіти. А гаєм літають бджоли
Квіти нахиляються - Все зацвіло довкола.
У росі вмиваються. Пташки весело літають,
Сонечко встало - А дітки тихесенько сідають.
6. Вживання форм іменників у різних відмінкових конструкціях.
Одного разу Рая побачила, як ї подружка Маша збиралася до школи, вирішила і собі зібратися до вступу у перший клас. Вона довго думала, що їй взяти, щоб не було нудно на уроках і можна було повеселитися. Вона взяла ... (ранець), відкрила його і стала складати...
Кожна дитина називає своє слово, що зображене на предметній картинці (фарби, гребінець, дзеркало, тарілка, ложка, каструля, барабан, буквар, праска, цукерка, ромашка...). Діти пояснюють призначення та застосування названого предмета.
7. Класифікація предметів.
Гра «Четвертий зайвий».
Логопед пропонує дітям визначити зайве слово, що не відноситься до групи слів за певною ознакою. Вправа виконується із опорою на предметні картинки і без опори на слух.
Наприклад: помідор, морква, картопля, груша; редиска, виноград, груша, слива; каструля, сковорода, чайник, холодильник...
8. Розучування скоромовки.
Логопед слідкує за чіткою вимовою звука р та темпом мовлення.
Рано вранці в середу
Пригнав Прокіп череду.
А корови в череді
Рябі чорні та руді.
9. Підсумок заняття.
Підготувала учитель-логопед вищої категорії , НВК № 15, Пиріг Т. О.