Прилуцький заклад дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу №15.

Результати моніторингу якості освіти

Довідка

 про результатимоніторингу якості освіти

 педагогічного обстеження показників компетенції дітей

 в ЗДО КТ №15

( вересень 2023/2024 н. р.)

  Відповідно до Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти закладу ЗДО КТ №15 Прилуцької міської ради Чернігівської області в закладі освіти на початку року (вересень) було проведено моніторингове дослідження рівня сформованості компетентностей дітей дошкільного віку відповідно завдань Базового компоненту дошкільної освіти, методичних рекомендацій  «Інструментарій оцінювання готовності дитини старшого дошкільного віку до навчання  в умовах реформування  української школи» та методичного посібника  «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти».

       Освітня робота з дітьми в ЗДО КТ №15 здійснюється відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти  та Освітньої програми для дітей від 2 до 7 років «Дитина».

  Для ефективного всебічного вивчення розвитку компетенції кожної дитини у вересні 2023 року було проведено діагностування дітей, яке дозволило визначити рівень показників компетенції  (знань, умінь і навичок) вихованців  старшого дошкільного віку закладу дошкільної освіти.

  З метою проведення цілеспрямованого і повного педагогічного обстеження рівня компетенції відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти, вихователі оцінювали досягнення дітей старших дошкільних груп   за показниками (критеріями) всіх семи освітніх напрямів («Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина у світі природи», «Дитина у світі культури», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Гра дитини », «Комунікативний розвиток особистості ).            

Завдання педагогічного обстеження:

1. Виявити якість практичної реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти та отримати об’єктивну інформацію.

2.Дослідити рівень засвоєння програмового матеріалу дошкільниками відповідно до Базового компонента дошкільної освіти та Програми для дітей від 2 до 7 років «Дитина» на початок навчального року.

3.Визначити чинники, які сприяють покращенню виконання освітньої програми в закладі освіти.

4.Надати рекомендації педагогам і батькам дошкільників стосовно визначення шляхів покращення якості дошкільної освіти, спираючись на результати моніторингу.

         В результаті  діагностики з’ясовано, що освітня  діяльність з дітьми планується і проводиться відповідно до Базового компонента дошкільної освіти, Програми для дітей від 2 до 7 років «Дитина».

         В ході моніторингово обстеження на початок 2023/2024 н. р. було охоплено 54 дітей старшого дошкільного віку, що склало 80 %, з них дітей старшого дошкільного віку груп № 3 , № 9- 39 дітей , спеціальних  груп для дітей з ООП № 5, № 6-15 дітей.

Діагностування дозволило визначити рівень показників компетенції  (знань, умінь і навичок) вихованців закладу дошкільної освіти.

Якісний розподіл компетентностей дітей здійснювався за рівнями:

Результати представлені в таблиці

Параметри оцінки якості освітнього процесу ( в %):

-  нижче 30% - низький рівень;

-  30-60% - середній  рівень;

-  60-85%  -достатній  рівень;

-  85-100% - високий рівень.

Показники рівня розвитку компетенцій дітей відповідно до Базового компонента дошкільної освіти у вересні, 2023/2024 навчальний рік

Результати представлені в таблиці.

Показники рівня розвитку компетенцій

 дітей дошкільного віку

 ЗДО КТ 15 відповідно

до Базового компонента дошкільної освіти

у вересні 2023/2024 навчального року

Параметри оцінки якості освітнього процесу ( в %):

-  нижче 30% - низький рівень;

-  30-60% - середній рівень;

-  60-85%  - достатній  рівень;

-  85-100% - високий рівень.

 (діаграми додаються)

Діаграма1    Показники компетенцій за  освітніми напрямами: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина у світі культури», «Комунікативний розвиток особистості»  відповідають середньому рівню;«Дитина в природному довкіллі»,  «Гра дитини», «Дитина в сенсорно – пізнавальному розвитку» - достаньому рівні.

Найнижчий показник (40%) належить освітній лінії «Особистість дитини».

Діаграма 2

   Показники компетенцій за освітніми напрямами:  «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина в природному довкіллі», «Дитина у світі культури», «Гра дитини», «Комунікативний розвиток особистості» відповідають середньому рівні.

«Дитина в світі культури», «Мовлення дитини» -середній рівень.

Діаграма 3

Середній показник компетенцій відповідає середньому рівню.

«Комунікативний розвиток особистості» відповідає низькому рівню розвитку.

«Особистість дитини», «Дитина  в соціумі» - середній рівень розвитку.

Діаграма 4

Середній показник компетенцій відповідає середньому рівню.

«Комунікативний розвиток особистості» відповідає низькому рівню розвитку.

«Особистість дитини», «Дитина в в соціумі» - середній рівень розвитку.

Показники компетенцій за семи освітніми напрямами  відповідають середньому рівню.

Середній показник (30% -60%) належить всім освітнім лініям.

Середні показники компетенцій дітей відповідно вимог Базового компонента дошкільної освіти:

• «Особистість дитини» — 52 %
• «Дитина в соціумі» — 50 %
• «Дитина в природному довкіллі» — 51 %
• «Дитина у світі культури» — 50 %
• «Гра дитини» — 57%
• «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» — 50 %
• « Комунікативний розвиток особистості»- 53%

Висновок: Середні показники компетенцій знаходяться в діапазоні від 50 % до 57%.

Аналіз результатів педагогічного обстеження показав, що у вихованців на середньому рівні сформовані показники компетенцій за семи освітніми напрямами. Найнижчий показник (52%) належить освітній лінії «Дитина в соціумі»», «Дитина у світі культури», «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі».

Рівень сформованості компетентностей

   За показниками моніторингу дітей  старших груп  рівень  їх фізичного розвитку, стану життєво важливих систем організму та здоров’я дозволяє витримати певну кількість занять протягом дня та їх часовий відрізок, зберігаючи належну позу  і при цьому немає ризику викривлення хребта.

   Діти усвідомлюють свої фізичні можливості, уміння, переживання а також здатність адекватно оцінювати свої досягнення та особисті якості.

   Сформовані соціальні мотиви: потреба в соціальному визнанні, бажання отримувати соціально значимий статус; бажання вчитися, отримувати знання.

   Вихованці здатні свідомо керувати своєю поведінкою та діяльністю, ставлять мету та докладають вольові зусилля для її досягнення.  Вміють підпорядковувати свої дії вимогам «треба», а не «хочу», свою поведінку встановленим правилам. Володіють соціальними нормами прояву почуттів, розрізняють базові емоції.

   Довільно й продуктивно спілкуються в контексті освітньої діяльності, наявна комунікативна ініціатива, проявляють готовність вступити в діалог, вислухати, не перебиваючи, дивлячись в обличчя співрозмовника.

   Уміють адекватно й доречно спілкуватися рідною мовою в різних життєвих ситуаціях. Сформовані фонематична, лексична, граматична, діалогічна, монологічна сторони мовлення.

     Дані педагогічних досліджень  показали, що робота ведеться на середньому рівні.

   Однак, є ряд питань над якими треба працювати педагогам старших груп, а саме:

• для забезпечення реалізації діяльнісного підходу ввести в освітній процес різні види дитячої діяльності творчого характеру ( ігри, технічного і художнього моделювання);
• використовувати в освітньому просторі практико – орієнтовані ситуації, які наближені  до реального життя, що відповідають потребам  дітей у практичних діях, сприяють максимальній активізації пізнавальних інтересів і формують почуття відповідальності за найближче оточення;
• розширити діапазон дидактичних методів і прийомів через розвивальні ігри і вправи, логічні задачі, проблемні питання, ігрові технології, що активізують у дітей мислення і уяву;
• організовувати систематичні спостереження, пошуково – дослідницьку діяльність, використовуючи розвивальне середовище групи;
• надавати право дитині на ініціативні висловлювання, аргументоване відстоювання своїх пропозицій, право на помилку, через спілкування дорослого з дітьми у формі діалогу, що сприятиме розвитку в дитини активності, ініціативності, почуття власної гідності і самоповаги;
• забезпечувати дитині можливість взаємодії та взаємообміну досвіду з однолітками і дорослими , що дасть змогу виявити ініціативу, творчість, фантазію, відповідальність;

Рекомендації:          

1. Вихователям:

• провести обстеження дітей, які не відвідували заклад дошкільної освіти, відповідно до результатів спланувати індивідуальну роботу з ними;
• систематично реалізовувати сплановану індивідуальну роботу з дітьми (низького, середнього рівня), застосовувати до них більш диференційований підхід.
• спрямувати освітній процес на досягнення соціально-закріпленого результату (заданої норми, вимог до розвиненості, навченості та вихованості  дитини).
• забезпечити виконання вимог до обсягу необхідної інформації, життєво важливих умінь  і  навичок, системи ціннісних ставлень до світу та самої себе відповідно до освітніх напрямів.

Освітнійнапрям «Особистість дитини»

• створювати сприятливі умови розвитку, виховання, навчання дітей в ЗДО (спокійне середовище, яке не пригнічує психічні процеси, відсутність стресових ситуацій, адекватність вимог до дитини, зростання дошкільника у прийнятному, найбільш відповідному його природі темпі);
• формувати стійкий інтерес до різних видів рухової діяльності, з метою досягнення позитивних результатів у здоров’язбереженні дітей;
• варіативно застосовувати ефективні профілактичні інноваційні оздоровчі технології: корекційна  гімнастика, дихальна гімнастика,  психогімнастика;
• залучати дітей до оздоровчих технологій терапевтичного спрямування (арт-терапія, піскова терапія, казкотерапія, сміхотерапія, музична терапія, кольоротерапія, ігрова терапія).

Освітнійнапрям «Дитина в соціумі»

• ставитися до дитини не з позиції над нею, а з позиції поряд і разом з дитиною. Діти й дорослі є партнерами в життєтворчому процесі, рівноправними учасниками освітнього процесу;
• глибоко розуміти особливості розвитку кожної дитини, причини, що зумовлюють випередження чи відставання, певні нахили дітей, особливості поведін­ки дошкільників;
• докорінно змінити свою позицію від­носно сім'ї для побудови повноцінного освітнього процесу, бачити в ній свого основного соціального замовника, працювати для неї і співпрацювати з нею, оскільки родинне виховання має пріоритет над суспільним;
• схвалювати прагнення дитини розмірковувати, проявляти турботу про інших, допомагати їм, рахуватися з думкою інших, культурно, доброзичливо поводитися;
• всебічно підтримувати активність кожної дитини, створювати умови для пробудження і розвитку її творчих сил, здібностей, обдарованості.

Освітнійнапрям «Дитина у природному довкіллі»

• формувати еколого-пізнавальний розвиток шляхом експериментально-дослідницької діяльності дошкільників та виховання екологічно доцільної поведінки дітей.
• стимулювати допитливість та інтерес до пізнання природи описами її об'єктів та явищ;
• розвивати вміння класифікувати живу природу на основі безпосереднього сприймання та аналізу зовнішніх ознак, способів взаємодії із середовищем та живлення;
• частіше спонукати дітей до фантазування, прогнозування, самостійних припущень та висновків.

Освітнійнапрям «Дитина у світі культури»

• сприяти забезпеченню освітньо-культурнихпотреб дітей, створення умов для їх творчого, інтелектуального, та духовного розвитку.
• схвалювати прагнення дитини розмірковувати, проявляти турботу про інших, допомагати їм, рахуватися з думкою інших, культурно, доброзичливо поводитися;
• моделювати гуманну взаємодію з дорослими, ровесниками, виховувати культуру спілкування.

Освітнійнапрям  «Гра дитини»

• створювати сприятливе ігрове розвивальне середовище, в якому б гармонійно поєднувалися всі складники мовленнєвого розвитку;
• сприяти створенню в грі дитячого співтовариства, налагодженню рольової взаємодії, включенню старшого дошкільника в рольові діалоги;
• задовольняти потребу в ігрових діях;
• допомагати дитині в апробації майбутніх соціальних ролей;
• стримувати недоброзичливі прояви щодо інших, навчати елементарних форм вербалізації власних переживань, опису свого настрою, стану за допомогою гри-пантоміми, пластичних етюдів, казки;
• створювати умови для «психологічного розвантаження» дитини, забезпечувати їй можливість усамітнитися, перепочити від оточення.

Освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»

• використовувати методи та прийоми, спрямовані на підвищення пізнавальної активності дошкільників.
• націлюйте дитину обстежувати предмети, об’єкти, людей, порівнювати між собою, вчити збагачувати, закріплювати та використовувати власний досвід, тим самим виробляти звичку покладатися на нього уразі виникнення різних проблем;
• збагачувати досвід відчуттів і сприймань (сенсорний) дитини;
• підтримувати заплановану діяльність елементами несподіваності, сюрпризності, варіативності, при доборі засобів впливу орієнтуватися на індивідуальний життєвий досвід;
• надавати дитині можливість досліджувати, експериментувати, запитувати, погоджуватися - не погоджуватися, перепитувати, виявляти сумнів, домагатися чіткої й доступної інформації.
• заохочувати дітей до самостійних творчих пошуків.

Освітній напрям «Мовлення дитини»

• підвищувати рівень мовленнєвої активності, спонукаючи кожну дитину до учас­ті в обговоренні, даючи можливість висловлювати власні думки;
• щоденно поповнювати, активізувати та автоматизувати словниковий запас дітей з різних сфер життєдіяльності;
• чергувати мовленнєві завдання з іншими видами дитячої діяльності для збере­ження інтересу й ініціативності дітей до навчального матеріалу заняття;
• закріплювати мовленнєві вміння, набуті на заняттях, під час різних видів діяль­ності.
• використовувати чуттєвий та опосередкований способи ознайомлення зі словом;
• підтримувати бажання дитини експериментувати зі словом, звуком, заохочувати до вироблення самостійних суджень з приводу довкілля, власного «Я», висловлюватися з власної ініціативи;
• уникати втручання в розповідь дитини, виправляння помилок у процесі її мов­лення;
• сприяти набуттю дітьми досвіду комунікативної взаємодії, даючи можливість спілкуватися з однолітками - запитувати, повідомляти, пропонувати, обстоюва­ти думки;
• залучати дітей до активного контролю за мовленням того, хто відповідає, та оці­нювання відповіді мовця, ставлячи запитання;
• пропонувати творчі завдання, опираючись на особистий досвід дітей.

Вихователь – методист     ________ Світлана ТАРАНЕЦЬ

Результати початкового моніторингового дослідження дітей старшої групи  № 3  на визначення рівня досягнень згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти (Державним стандартом дошкільної освіти)

З метою виявлення рівня досягнень дітей старшої групи  №3 було проведено початкове моніторингове дослідження на визначення рівня досягнень згідно з БКДО (Державним стандартом дошкільної освіти).

             В жовтні місяці 2023 року вихователі групи здійснили початкове моніторингове дослідження на рівень досягнень дітей відповідно до затвердженого інструментарію. Якісний розподіл компетентностей дитини здійснювався за рівнями: початковий, середній, достатній, високий.

             Моніторингове дослідження, в якому взяло участь 20 дітей показало, що за освітнім напрямом «Особистість дитини» початковий рівень досягнення має 0 дітей, що становить 0%, середній – 7 дітей, що становить 35%, достатній рівень – 13 дітей, що становить 65% та високий - 0 дитина, що становить 0%.

За освітнім напрямом «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» початковий рівень досягнень має 0 дітей, що становить 0%, середній – 9 дітей, що становить 45%, достатній – 11 дітей, що становить 55%, та високий – 0 дітей, що становить 0%.

Відповідно до результатів моніторингового дослідження за освітнім напрямом «Дитина в природному довкіллі» початковий рівень досягнень має 0 дітей, що становить 0%, середній рівень – 9 дітей, що становить 45%, достатній рівень – 11 дітей, що становить 55%, високий рівень досягнень  має  0 дітей, що становить 0%.

За освітнім напрямом «Гра дитини» початковий рівень має 0 дітей, що становить 0%, середній рівень – 4 дитина, що становить 20%, достатній рівень – 16 дітей, що становить 80%, 3, високий рівень досягнень 0 дітей що становить 0%.

За результатами  моніторингового дослідження освітнього напряму «Дитина в соціумі» можна зробити висновок, що початковий рівень досягнень має 0 дітей, що становить 0%, середній рівень –  9 дітей, що становить 45% , достатній рівень досягнень виявлено у 10 дітей, що становить 50%, високий рівень – 0 дітей, що становить 0%

Аналізуючи результати моніторингового дослідження освітнього напряму «Мовлення дитини», можна сказати, що у 0 дітей виявлено початковий рівень досягнень, що становить 0%, 13 дітей мають достатній рівень досягнень, що становить 65%, високий рівень виявлено у 0 дітей, що становить 0 %. Середнього рівня досягнень  виявлено у 7 дітей, що становить 35%.

Результати  моніторингового дослідження освітнього напряму «Дитина у світі мистецтва» показали, що початковий рівень досягнень має 0 дітей, що становить 0%, середній – 8 дітей, що становить 40%, достатній – 10 дітей, що становить 50%. Високий – 0 дітей, що становить 0 %.

Узагальнюючи дані початкового моніторингового дослідження досягнень дітей старшої групи №3 ЗДО КТ №15 згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти  (Державним стандартом дошкільної освіти) можна зробити висновок, що загальний рівень досягнень дітей групи за сімома напрями БКДО становить: високий рівень – 0%, достатній рівень – 62%, середній рівень – 38%, початковий рівень – 0%.

Результати початкового моніторингового дослідження дітей старшої групи  № 9  на визначення рівня досягнень згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти (Державним стандартом дошкільної освіти)

З метою виявлення рівня досягнень дітей старшої групи  №9 було проведено початкове моніторингове дослідження на визначення рівня досягнень згідно з БКДО (Державним стандартом дошкільної освіти).

             В вересні місяці 2023 року вихователі групи здійснили початкове моніторингове дослідження на рівень досягнень дітей відповідно до затвердженого інструментарію. Якісний розподіл компетентностей дитини здійснювався за рівнями: початковий, середній, достатній, високий.

             Моніторингове дослідження, в якому взяло участь 19 дітей показало, що за освітнім напрямом «Особистість дитини» початковий рівень досягнення має 0 дітей, що становить 0%, середній – 13 дітей, що становить 68%, достатній рівень – 6 дітей, що становить 32% та високий - 0 дитина, що становить 0%.

За освітнім напрямом «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» початковий рівень досягнень має 0 дітей, що становить 0%, середній – 15 дітей, що становить 79%, достатній – 4 дітей, що становить 21%, та високий – 0 дітей, що становить 0%.

Відповідно до результатів моніторингового дослідження за освітнім напрямом «Дитина в природному довкіллі» початковий рівень досягнень має 0 дітей, що становить 0%, середній рівень – 15 дітей, що становить 79%, достатній рівень – 4 дітей, що становить 21%, високий рівень досягнень  має – 0  дітей, що становить 0%.

За освітнім напрямом «Гра дитини» початковий рівень має 0 дітей, що становить 0%, середній рівень – 10 дітей, що становить 53%, достатній рівень – 9 дітей, що становить 47%, 0 дітей групи мають високий рівень досягнень, що становить 0%.

За результатами  моніторингового дослідження освітнього напряму «Дитина в соціумі» можна зробити висновок, що початковий рівень досягнень має 0 дітей, що становить 0%, середній рівень –  13 дітей, що становить 68% , достатній рівень досягнень виявлено у 6 дітей, що становить 32%, високий рівень – 0 дітей, що становить 0%

Аналізуючи результати моніторингового дослідження освітнього напряму «Мовлення дитини», можна сказати, що у 0 дітей виявлено початковий рівень досягнень, що становить 0%, 5 дітей мають достатній рівень досягнень, що становить 26%, високий рівень виявлено у 0 дітей, що становить 0%. Середнього рівня досягнень  виявлено у 14 дітей, що становить 74%.

Результати  моніторингового дослідження освітнього напряму «Дитина у світі мистецтва» показали, що початковий рівень досягнень має 0 дітей, що становить 0%, середній – 16 дітей, що становить 84%, достатній – 3 дітей, що становить 16%. Високий – 0 дітей, що становить 0 %.

Узагальнюючи дані початкового моніторингового дослідження досягнень дітей старшої групи №9 ЗДО КТ №15 згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти  (Державним стандартом дошкільної освіти) можна зробити висновок, що загальний рівень досягнень дітей групи за сімома напрями БКДО становить: високий рівень – 0 %, достатній рівень – 28%, середній рівень – 72%, початковий рівень – 0%.

Результати початкового моніторингового дослідження

дітей спеціальної групи для дітей з ООП (порушеннями мовлення) №5

 на визначення рівня досягнень згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти (Державним стандартом дошкільної освіти)

    З метою виявлення рівня досягнень дітей спеціальної групи для дітей з ООП (порушеннями мовлення) №5 було проведено початкове моніторингове дослідження на визначення рівня досягнень згідно з БКДО (Державним стандартом дошкільної освіти).

     У вересні місяці 2023 року вихователі групи здійснили початкове моніторингове дослідження на рівень досягнень дітей відповідно до затвердженого інструментарію. Якісний розподіл компетентностей дитини здійснювався за рівнями: початковий, середній, достатній, високий.

   Моніторингове дослідження, в якому взяло участь 8 дітей показало, що за освітнім напрямом «Особистість дитини» початковий рівень досягнення має 3 дітей, що становить 37%, середній – 5 дітей, що становить 63%, достатнього та високого рівня не має жодна дитина.

За результатами  моніторингового дослідження освітнього напряму «Дитина в соціумі» можна зробити висновок, що початковий рівень досягнень має 3 дітей, що становить 37%, середній рівень –  5 дітей, що становить 63% , достатнього та високого рівня досягнень не має жодна дитина.

Відповідно до результатів моніторингового дослідження за освітнім напрямом «Дитина в природному довкіллі» початковий рівень досягнень має 3 дітей, що становить 37%, середній рівень – 5 дітей, що становить 63%, достатнього та високого рівня досягнень немає жодна дитина.

Результати  моніторингового дослідження освітнього напряму «Дитина у світі мистецтва» показали, що початковий рівень досягнень має 4 дітей, що становить 50%, середній –  теж 4 дітей, що становить 50% відповідно, достатнього та високого рівня досягнень не виявлено у жодної дитини.

За освітнім напрямом «Гра дитини» початковий рівень має 2 дітей, що становить 25%, середній рівень – 6 дітей, що становить 75%, достатнього та високого рівня не має жодна дитина.  

           За освітнім напрямом «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» початковий рівень досягнень має 3 дітей, що становить 37%, середній – 5 дітей, що становить 63%, достатній та високий рівень досягнень не виявлено у жодної дитини.

          Аналізуючи результати моніторингового дослідження освітнього напряму «Мовлення дитини», можна сказати, що у 5 дітей виявлено початковий рівень досягнень, що становить 63%, 3 дітей мають середній рівень досягнень, що становить 37%, достатнього та високого рівня досягнень не виявлено у жодної дитини.

Узагальнюючи дані початкового моніторингового дослідження досягнень дітей спеціальної групи для дітей з ООП (порушеннями мовлення) №5 ЗДО КТ №15 згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти  (Державним стандартом дошкільної освіти) можна зробити висновок, що загальний рівень досягнень дітей групи за сімома напрями БКДО становить: високий рівень – 0%, достатній рівень – 0%, середній рівень – 59%, початковий рівень – 41%.

Результати початкового моніторингового дослідження

дітей спеціальної групи для дітей з ООП (порушеннями мовлення) №6

 на рівень досягнень згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти (Державним стандартом дошкільної освіти)

    З метою виявлення рівня досягнень дітей спеціальної групи для дітей з ООП (порушеннями мовлення) №6 був проведений початковий моніторинг дослідження на визначення рівня досягнень згідно з БКДО (Державним стандартом дошкільної освіти).

     У вересні місяці 2023 року вихователі групи здійснили початкове моніторингове дослідження на рівень досягнень дітей відповідно до затвердженого інструментарію. Якісний розподіл компетентностей дитини здійснювався за рівнями: початковий, середній, достатній, високий.

   Моніторингове дослідження, в якому взяло участь 7 дітей показало, що за освітнім напрямом «Особистість дитини» початковий рівень досягнення має 3 дітей, що становить 42%, середній – 2 дітей, що становить 29%, достатній рівень – 2 дітей, що становить 29%,  високого рівня не має жодна дитина.                                                                                

За освітнім напрямом «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» початковий рівень досягнень має 3 дітей, що становить 42%, середній – 2 дітей, що становить 29%, достатній – 2 дітей, що становить 29%, високого рівня не має жодна дитина.

Відповідно до результатів моніторингу за освітнім напрямом «Дитина в природному довкіллі» початковий рівень досягнень має 3 дітей, що становить 42%, середній рівень – 2 дітей, що становить 29%, достатній рівень – 2 дітей, що становить 29%. Високого рівня досягнень не має жодна дитина.

За освітнім напрямом «Гра дитини» початковий рівень має 3 дітей, що становить 42%, середній рівень – 2 дітей, що становить 29%, достатній рівень – 2 дітей, що становить 29%. Високого рівня досягнень не має жодна дитина.

За результатами дослідження освітнього напряму «Дитина в соціумі» можна зробити висновок, що початковий рівень досягнень має 3 дітей, що становить 42%, середній рівень – 2 дітей, що становить 29% , достатній – 2 дітей, що становить 29% ,  високого рівня не має жодна дитина.

Результати дослідження освітнього напряму «Дитина у світі мистецтва» показали, що початковий рівень досягнень має 3 дітей, що становить 42%, середній – 2 дітей, що становить 29%, достатній – 2 дітей, що становить 29%. Високого рівня досягнень не має жодна дитина .

   Результати дослідження освітнього напряму «Мовлення дитини» показали, що початковий рівень досягнень має 3 дітей, що становить 42%, середній – 2 дітей, що становить 29%, достатній – 2 дітей, що становить 29%. Високого рівня досягнень не має жодна дитина .

Узагальнюючи дані початкового моніторингового дослідження досягнень дітей спеціальної групи для дітей з ООП (порушеннями мовлення) №6 ЗДО КТ №15 згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти  (Державним стандартом дошкільної освіти) можна зробити висновок, що загальний рівень досягнень дітей групи за сімома напрями БКДО становить: високий рівень – 0%, достатній рівень – 29%, середній рівень – 29%, початковий рівень – 42%.